<p class="ql-block">观察时间：9月8日、9月10日</p><p class="ql-block">观察地点：户外综合二区</p><p class="ql-block">观察幼儿：诚诚</p><p class="ql-block">观察教师：赵秀蒙</p> 游戏背景 <p class="ql-block"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”我们从幼儿兴趣与需求出发，为了助推幼儿身心健康成长，同时培养其对体育游戏的兴趣!</p><p class="ql-block"> 户外木梯区一直是孩子们喜欢的游戏区域，木梯作为自主游戏中常见的游戏材料，具备爬、走、跳、攀登等多种玩法，深受幼儿喜爱。本周我们在户外开展了关于木梯的探索之旅，孩子们在游戏中能有哪些表现呢，让我们一起来看一看吧!</p> 游戏一 <p class="ql-block"> 户外活动一开始，孩子们分工合作有抬梯子的，有抬木板的，他们将搬来的材料进行组合拼搭，一场关于“建构”的游戏由此拉开序幕。</p> <p class="ql-block">幼儿行为分析：</p><p class="ql-block">在游戏初幼儿合作搬运梯子让我看到了孩子们在以下几个方面的到了发展与进步：</p><p class="ql-block">1、安全意识方面</p><p class="ql-block"> 因为梯子存放空间比较狭窄，孩子们在搬运木梯子时能够有秩序的两人一组将器材搬运出去，第一组诚诚和同伴在将器材搬到门口时，诚诚还提醒大家注意脚下的门口台阶，大家在接下来的搬运过程中非常顺利地将器材搬到活动区域场地。</p><p class="ql-block">2、合作与沟通方面</p><p class="ql-block"> 孩子们能够主动结合两人或四人一组搬运器材，在搬运过程中会主动与同伴交流该怎样搬，同时还会提醒同伴注意脚下安全。</p> <p class="ql-block"> 孩子们围绕木板和木架展开合作。他们有的负责稳固木架底座，有的尝试将木板搭在木架上，试图构建出可供行走的“桥梁”。</p><p class="ql-block"> 梯子架构完成后，平衡木板该放到哪里呢？诚诚说：“我们把木板放到这个架子上吧。”其他小朋友听取了他的建议，开始搬运木板，将其搭在上面，在大家搬运的过程中，诚诚发现架子和对面已将搭建好的梯子之间距离有些大，木板够不到，于是诚诚便将架子往前移动了一段距离，发现距离还是不够，他继续往前移动架子，直到木板能够成功架在木架上，随后他还将检查了木板是否能卡在架子上，确保其安全性。</p> <p class="ql-block"> 木板搭建完成后，诚诚又和穆穆搬来了一个高木架。</p> <p class="ql-block"> 这时一旁的永烨小朋友搬来了一个木梯，想要将木梯架在高架上，永烨负责扶着木梯，诚诚负责移动木架，直到能够将梯子安全的成功架在木架上，随后，诚诚又从地上搬起一块木板斜放在木架上做“斜坡”期间祺祺小朋友要靠近木架，诚诚还提醒他让一让，注意安全。</p> <p class="ql-block"> 随后，诚诚和蔡蔡一起去找垫子，这时棋棋将一个小木板放在了高架上，对着一旁的梦姝说：“我们从上面直接滑下来，一边说一边还用手比划这怎样滑下来。”这时九九说：“这样很危险，我们把板子放到下面这里吧。”梦姝听完按着九九的想法移动了木板可是移动后，梦姝发现这样做也不妥，从高架上下来，再滑下来，距离有些远，危险性更大，于是梦姝直接将这块木板撤掉了。</p><p class="ql-block"> 板子撤掉后，诚诚将拿来的垫子平铺在高架下面，让同伴们直接从高架上跳到地垫上来!</p> <p class="ql-block"> 一切准备完成后，孩子们有序的排起队来开始了今天的梯子旅行!</p> 分享交流与表征 <p class="ql-block"> 针对本次的搭建活动，孩子们回到教室开始了分享与交流：</p><p class="ql-block">梦姝说：活动一开始我和小朋友一起去搬运器材，我们两个人一组合作搬运木板、梯子。</p><p class="ql-block">雨辰说：小朋友在搭建梯子时，我发现下面没有垫子保护我们，于是我找来了垫子铺在下面。</p><p class="ql-block">朵朵说：小朋友们在后面排队时，因为人很多，不太安全，容易发生碰撞!</p><p class="ql-block">师：“为什么这里的人这么多？”</p><p class="ql-block">诚诚：“因为我们的梯子搭的有点短，小朋友比较多，所以要在后面很长的队伍”</p><p class="ql-block">云熹：“因为有些小朋友不遵守规则，喜欢插队，所以大家都在这里堵着”</p><p class="ql-block">师“那你们有什么好办法来解决这个问题呢？”</p><p class="ql-block">诚诚：“我们可以分两组进行搭建，这样就不拥挤了”</p><p class="ql-block">梦姝：“我们可以在梯子的另一头用轮胎和滚筒进行组合搭建，就像我们玩户外大循环一样”</p><p class="ql-block">师：“小朋友的主意都非常不错，那我们在下次搭建时我们可以去试一试去，看看这种解决方法可行不可行”</p> 游戏二 <p class="ql-block"> 9月10日我们再次来到综合二区，孩子们吸取了上次的经验，这次孩子们自主分组，分成了男女两组进行搭建，诚诚带领这小男生开始搬运、搭建，不一会第一组搭建完成。</p> <p class="ql-block"> 在接下来的搭建环节，烨烨小朋友搬来木板想放在架子上，可是诚诚却说：“不能这样放。”烨烨小朋友只好搬着木板走到了一边，而此时梯子的起点处开始有小朋友开始跃跃欲试，想要玩了，诚诚立即将他劝下来，一旁拿着梯子的睿睿说：“这个要到底放在哪里？”没有人搭理他，睿睿便搬着木梯想要放到架子上，可是诚诚不让他放，睿睿也只好无奈的搬着木梯又撤回来了，而此时的场面更加混乱了，接下来到底该怎么搭建呢？</p> <p class="ql-block"> 就在僵局之下，诚诚好像有了自己的想法，告诉大家“我们去搬运轮胎吧。”</p><p class="ql-block"> 一声令下，孩子们就像脱缰的野马，丢下手里的器材，飞奔到综合一区区搬运轮胎!</p> <p class="ql-block"> 轮胎搬来了，该怎么利用呢？又成了摆在孩子们面前的一个问题。睿睿将轮胎立起，把垫子搭在上面，发现稳固性太差，便放弃了这种玩法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 穆穆和蔡蔡将轮胎平放在地上，将木板架在轮胎上，睿睿和永烨也学着他们的做法，在一侧进行相似的搭建，这时诚诚走过来说：“不能这样搭，我们应该把这里撤掉。”说完，便将睿睿搭建的撤掉了，继续按照自己的想法开始搭建。</p> 幼儿表征 <p class="ql-block"> 回到教室，诚诚将自己的游戏过程用绘画的形式变成了出来!</p> 幼儿分析与评价 <p class="ql-block"> 认知发展：诚诚是个有想法，有主见的孩子，从活动一开始，就一直按着自己的想法去进行搭建，不受外界因素的干扰而改变自己的搭建，在选择材料、规划建构、调整玩法的过程中，不断思考空间布局等问题，如“怎样搭木板才不会掉”“木梯和木架怎样组合更稳固”，这些思考促进了他的空间认知、逻辑思维能力的发展。</p><p class="ql-block"> 社会性发展：游戏中诚诚一直频繁地与同伴交流、协商、分工合作，如共同搬运材料、合作搭建、解决搭建过程中的问题等，这极大地促进了他的语言表达能力、人际交往能力和团队协作能力的发展。</p><p class="ql-block"> 动作发展：在搬运木质材料、攀爬、行走平衡木的过程中，幼儿的大肌肉动作得到锻炼，肢体协调性、平衡能力、力量感都有所提升。</p> 教师支持与反思 <p class="ql-block"> 在“梯子之旅”游戏中，我秉持“幼儿在前，教师在后”的理念，通过“放手观察”尊重幼儿的自主权，不预设玩法，允许幼儿自由组合搭建（如木梯平放为平衡木、斜搭为攀爬架或滑梯），给予充分的自主决策空间。当幼儿因木梯不稳自发去扶木梯时，我没有急于纠正或代劳扶梯，而是采用问题启发式互动轻声提示：“除了用手扶，还有什么办法让木梯更安全？”，引导幼儿提出“用轮胎固定底部”的方案，自主解决问题。允许能力较弱的幼儿长时间用四肢攀爬，不催促“站起来走”；对能力较强的幼儿尝试站立行走时，仅用眼神或点头传递认可，避免过度表扬造成心理压力。</p><p class="ql-block"> 这些木质游戏材料具有低结构、多功能的特点，没有固定的玩法，应鼓励幼儿可以根据自己的想象和需求，不断探索材料的新玩法，为幼儿的创造性思维和自主探索提供了广阔的空间。</p><p class="ql-block"> 户外自主游戏是幼儿释放天性、发展能力的重要途径。在这个过程中，我们要充分相信幼儿的能力，给予他们足够的自主空间，让他们在与材料、同伴的互动中，自主探索、快乐成长。同时，也要关注到每个幼儿的个体差异，提供差异化的支持，确保每个幼儿都能在游戏中获得发展。</p> <p class="ql-block">编辑人：赵秀蒙</p><p class="ql-block">审核人：石小艺</p>