惊喜的秋天

心怀感恩

近日连绵的阴雨天气，加上开学以来突发的应急事务，让我在这个秋天没有赏到天高云淡，没有看到五彩缤纷，没有体会到幸福快乐，原本那个“我言秋日胜春朝”的我，竟也生发出“自古逢秋悲寂寥”的愁绪。直到这周星期三午读，我给学生们照常读《惊喜的秋天》中的故事后，回到办公室坐下，没有如往日立即打开电脑整理表格，而是难得的什么也没想，什么也没做的发了两分钟的呆，走了两分钟的神。目光再次落在办公桌上那本《惊喜的秋天》，封面上那满是橙黄的树，那铺满大地的橙黄的落叶，那两个孩子、一条黑狗面对面的对视着的画面，色彩与诗意“突突”地鸣着笛回来了，我心头的阴云倏地散了，压在我心头的大石头竟也变成了气球轻盈地飞走了。“惊喜的秋天，是呀，这应是一个惊喜的秋天！”我自言自语道。开学以来，工作千头万绪，总也忙不完，也一直觉得这段时间是被工作牵着走，所以“连滚带爬”地工作是我给我自己定为的工作状态，以至于不停地忙一天后，口干舌燥时才惊察一口水都没喝。这段时间，我以为“忙碌”是漩涡，我置身其中，忙得团团又转转才能适应工作的需要，但这种“只缘身在此山中”的狭隘认知，蒙蔽了一直以来我的工作追求“过一种有意义的教育生活”。的确，现阶段有些工作需要应付，但我应该解放自己，用心研究自己现阶段教育中遇到的问题和困难，用情与孩子相处，用我与学生间的故事滋养自己的心灵。我的日常工作仍未改变，但我看待工作的眼光已然不同，这个秋天的一个偶然出神又召回了我。 我开始复盘这段时间来学生在校学习的表现：两周以来，课堂上部分学生的注意力已经能够保持近一节课了，但是那些原本在家或幼儿园的专注力就不好的孩子，依然是课堂中令人“头疼”的来源，他们会在静静地听一会后，便开始与同桌玩起来，说起来，让上课的老师不得不时常停下上课的节奏，管理教育他们，一节课总是在时断时续中进行。在复盘中，我发现常规的课堂管理对于孩子们收效甚微，他们知道做不到，是现阶段的显著特点。如何让他们在了解规则的情况，不但知道还能做到呢？我开始向书本请教，“具体的表扬”“直观的形式”吸引了我的关注，我又开始向网络学习，我找到了好玩又有趣的“糖葫芦”表扬法，于是开始在自己的课堂中实践。我把学生根据座位分成三组，上课前在黑板上写上三组的代表数字，在对应的数字下画上糖葫芦棒，然后对仍然不安静的同学们说：“哪组安静，哪组先得糖葫芦。我来看第三组。”我的话音刚落，第三组的孩子立刻就安静地端坐好了。我立即画上糖葫芦。我接着说：“我来看第二组。”第二组的同学有了第三组的示范，也已经静静地端坐起来，我再看第一组，也是一样，于是在他们每组上都画一颗糖葫芦。教室里瞬间鸦雀无声，孩子们都端正坐着，小眼睛盯着我和我手中的粉笔。惊喜溢满胸腔。上课时，我既对积极发言小组画糖葫芦，也不忘给于发言的同学正面评价：“你积极回答问题为你们小组赢得一颗糖葫芦，你真是你们小组的骄傲。”我惊喜地看见他们小组有的成员无声又一脸笑容地对他竖起了大拇指，而坐下去的同学坐得更直，手臂摆放桌上更平了，小脸上露出了认真控制的可爱笑容。针对这段时间课堂中常出现“同学回答，我也有好多话说”的现象，我把得糖葫芦的标准即兴做了调整，积极回答问题小组得糖葫芦，安静倾听的小组同样得糖葫芦。当说和听都能获得认可与奖励时，教室里果然就安静下来了。我还看见有的同学刚转身准备回头说话，就被他的同桌用力地拉着衣服拉回来互相监督与帮助的可爱画面。因为是刚开始实践，随着时间的推移，原本注意力有限的同学，在自己的“极限”专注后，便又开始按耐不住地想跟其他人说说话，做做小动作了，我一看到他的“小动作”，立即擦去他所在小组的一颗糖葫芦，并明确告诉他们，是因为我看见谁谁谁做了什么动作，还没等同学们对他的埋怨声爆发时，我立即说到：“如果你们小组再有声音，我就再擦去一颗糖葫芦！”这时的他们，立即打起了精神，我一看他们又重视起来，便对他们说：“对，就是这样！做对的事情，再努力把擦掉的星星赢回来，需要小组里你们每一个同学的努力。”没过一会儿，我抛出一个问题后，每个小组都有举手的同学，但课堂中已听不到：“老师，我、我、我！”的争取声了，取而代之的是举起的安静的手。我选了刚才被擦掉星星小组的同学回答问题，然后对他的回答大嘉表扬，同时告诉同学们，因为他的努力，又为小组赢得了糖葫芦。课堂中如此循环，学生的“我”与“我们”之间的链接渐渐建立起来了，但令我意想不到的是，孩子们现在的集体意识这么强！之前的一对一教育，收效甚微，但为了小组能够得到更多的糖葫芦，他们却能主动地约束自己的言与行，这真是额外的惊喜！在实践中运用“糖葫芦”激励法还需要重视“兼顾”，不能让某一个小组遥遥领先，而要在课堂中尽可能地平衡他们糖葫芦的数量，一会第一组比第二组多一颗，一会第二组比第三组多一颗，一会第三组又比第一组多一颗，这样的目的是为了让每一组的孩子都能直观地感受到自己再坐得端坚持长一点，再安静且认真地听课久一点，自己小组的糖葫芦就能更多了。下课前，让各小组数自己组的糖葫芦数量，然后再让他们喊出优胜小组，并让优胜小组的同学为自己的突出表现鼓掌，边拍手边说：“棒棒，我最棒”给予他们正面的心理暗示，然后再在班级小组管理表中画上一颗闪闪的黄星星，增强他们的荣誉感。这个阶段，我想通过些微的差距让学生意识到自己的行为对小组的整体影响，先树立一个榜样小组，激发其他小组的变好意识，引导他们在课堂中从“知道做不到”逐步过渡为“知道并做到”。在不久的将来，我希望每一个小组都能齐头并进，成为一样优秀的小组，每一个孩子都能“各美其美，美美与共”。“糖葫芦”激励法，成了我课堂中的“新欢”，孩子们也在参与的过程中朦朦胧胧地感受到幼儿园与小学学习的不同，是的，这个阶段的他们的一些想法、感受、认识都是朦胧的，模模糊糊的，允许他们朦胧点，模糊些，只要在向着更好的方向前进，哪怕慢一点又有何妨呢？犟龟的精神，不能只闪耀在故事里，更应在真实的教育生活中熠熠生辉。 当我不再把千头万绪的工作看作一团乱麻，不再把填报各种表格当作一种负担，不再为这些工作之外的事上劳心费神时，我听到了教育的美妙声音。与“小学霸”聊天月：老师，幼儿园我可是学霸呢！我：为什么这么说？月：因为我上课都认真听讲，还好好画画。我：那你还真是小学霸呢！月：不对，老师。我不是小学的学霸，是幼儿园的学霸。我：[破涕为笑]那你在小学继续努力，当小学的学霸！ 坏消息一（2）班魏凌月老师有两个坏消息你看发芽叶子上的瓜子掉了你看这根绿芽长歪了 落汤鸡一（2）班陈卓老师问你怎么笑了呀我笑着说雨把握打湿我变成了落汤鸡 悄悄告诉你一（2）班陈卓老师悄悄告诉你我们小区住着警察我看见了他穿着警服坐着警车去上班了 我不换一（2）班赵沐晨这周五可以用小红花换奖品了老师我不换为什么呢没有小红花的本子不好看 　　面对刚刚踏进小学的这些孩子们，我迎接的挑战还有很多很多，他们带给我的发现都在慢慢地呈现，或好或坏，当我把“问题当课题”一样看待的时候，我竟如释重负。既然每一种相遇都是一种缘分，那就允许自己慢一点，允许孩子慢一点，何必为了那个“终点”而步履匆匆？何不在行走的过程中多看一看，多听一听？发发呆，出出神又是多么大不了的坏事呢？忙碌无尽头，其实诗意也没有边界，当我们带着诗意的心忙碌时，哪里都是田野，哪里都有惊喜，就如此刻。　　“风光呀，一点点看；故事呀，一篇篇翻······”这个秋天，和孩子们一起书写属于我们的《惊喜的秋天》。