学习动机为钥，开启学与教的共鸣之锁 <p class="ql-block ql-indent-1">在教育的这片沃土上，学习动机是滋养学生成长的关键养分，也是教师教学设计的核心考量。当我们翻开《以学习为中心：教学设计新思维》中关于“学习动机设计：引发学与教的共鸣”的章节，仿佛找到了一把打开高效教学与主动学习之门的钥匙。接下来，就让我们一同探究，如何通过学习动机的五层架构与多样策略，让教与学在共鸣中绽放光彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">读书分享</span></p> 学习动机五个层面：外部内部双轮驱动 <p class="ql-block ql-indent-1">学习动机如同一棵大树，根系深扎，枝叶繁茂。书中将其分为五个层面，共同构建起学生学习的动力系统。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">1️⃣ 外部动机之“奖罚动机”：从惩戒到成长的引导。 教育的温度体现在表扬与奖励之中。教师要掌握表扬的艺术：用“表扬+提问”引发思考，用“表扬+因为”肯定过程，以此来引导孩子关注自身进步。还要领悟奖励的智慧：摒弃“反向奖励”，代之以野花、暖心留言等走心方式，用真诚唤醒学生的内在动力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2️⃣ 外部动机之“关系动机”：同伴与集体的力量。教师可以为学生匹配“势均力敌”的竞争对手，激发良性比较。还可以构建“连带制学习小组”，让每个成员在合作中成为彼此的支撑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3️⃣ 内部动机之“实用动机”：当下与未来的连接。如抗疫主题课程中，学生用科学知识做宣传员、用语文能力写新闻稿、用美术创作表达敬意。这样，学习因“有用”而变得生动。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4️⃣ 内部动机之“发展动机”：成长与进步的喜悦。为激发学生的内在动力，需双管齐下：一是培养其成长型思维，引导他们将固化的“我做不到”转变为充满可能性的“我暂时做不到”。二是提升其自我效能感，具体可通过“能力萃取法”迁移其游戏等优势领域中的能力至学习场景，并借助“梦想小作文”预演成功，以强化对自身能力的信念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5️⃣ 内部动机之“自主动机”：自主与掌控的觉醒。教师允许学生自主规划学习、选择作业形式，在“我做主”中唤醒责任感。</p> 动机缺失的破剧：先动起来再谈热爱 <p class="ql-block ql-indent-1">面对学习动机不足，可借助“行动兴奋”原理：通过先行动激发状态。具体可让学生动动口、动动身、动动脑，以身体与思维的启动，带动学习投入。</p> 学与教的共鸣，动机设计的整体观 <p class="ql-block ql-indent-1">学习动机设计贵在协同。教师可先从外部动机（如表扬、集体氛围）切入，降低学习排斥感；再逐步引导学生转向为成长、兴趣而学的内部动机。最终让学生拥有如多引擎飞机般的动力系统，即使单一动机减弱，学习仍能持续。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">学习动机设计，是引发教学共鸣的钥匙。深入理解其五个层面，灵活运用策略，以“先动起来”破局，方能点燃学生学习的乐趣，照亮教师教学的成就，最终实现师生在共鸣中共同成长。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">—END—</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">分享人：李向怡、王艳</p>