综合一区--独木桥

雪

　　园日常户外安吉游戏活动中，“搭建独木桥”是孩子们最热衷的挑战项目之一。孩子们充分发挥想象力和创造力，利用长短不一的木板、垫子、安吉箱等材料，合作搭建出各种形态的“独木桥”。他们不仅享受搭建的乐趣，更热衷于在自己搭建的“桥”上行走、往返，在挑战平衡感的过程中体验成功的喜悦。

然而，在充满乐趣的探索背后，安全问题也逐渐显现。部分孩子为了追求“刺激”，在搭建不稳固的“独木桥”上快速奔跑或跳跃，存在滑倒、摔伤的风险；在合作搭建时，由于缺乏统一规划和有效沟通，木板与支撑物之间衔接松动，易发生错位或侧翻；同时，游戏区域内有时会散落一些搭建剩余的小木块或工具，孩子们在专注于游戏时，可能会因此被绊倒。

教师观察到这些情况后，意识到幼儿在积极投入搭建与挑战的同时，安全意识和风险预判能力还有待加强。为了引导幼儿主动发现并讨论游戏中的安全隐患，共同寻找科学的解决办法，从而在享受自主探索乐趣的同时学会自我保护，特组织本次户外游戏安全引导活动。

观看视频，引发安全讨论

播放李富安森、李宣仪小朋友玩独木桥的游戏视频，随后提问：“视频里小朋友在玩独木桥时，你发现了什么？”鼓励幼儿自由发言，开启对安全问题的关注与思考。

聚焦安全问题经验讨论，探索安全策略

针对刚才讨论中大家关注到的李富安森在木板上行走时木板摇晃、木板拼接松动等情况，提问：“如何能更稳的在独木桥上行走呢？你是怎么想的？可以用什么方法避免这些危险？”引导幼儿结合自身经验，积极探索解决安全问题的策略。

引发对游戏秩序的讨论，培养规则意识

除了奔跑和木板搭建不稳固的安全问题，引导幼儿思考视频中还有哪些情况需要一起讨论解决，进而培养幼儿的规则意识，助力他们在游戏中形成良好的行为规范。

活动亮眼表现与优

1. 幼儿主体深度参与：从观看视频发现安全隐患，到围绕独木桥“站不稳”原因展开分析，再到协商垫子分配方案，全程以幼儿的观察、体验和表达为核心。幼儿主动分享真实游戏经历、自主提出解决策略，真正成为安全教育的主导者，而非被动接受知识的对象。

2. 场景化教育实效显著：依托独木桥游戏中的真实问题（如快速跑跳、木板松动、垫子争抢）开展教育，而非脱离实际的理论灌输。幼儿在熟悉的游戏场景中感知风险、理解规范，使得安全意识更易转化为实际行为，也为向其他活动场景迁移奠定基础。

3. 多能力协同发展：活动不仅强化了幼儿的生命安全意识，还同步提升了观察分析能力（如发现木板倾斜、同伴不当姿势）、语言表达能力（清晰阐述安全问题与解决办法）、合作共情能力（协商垫子分配、体谅同伴需求），实现了“安全认知+综合能力”的融合培养。

二、优化实施建议

1. 拓展安全场景迁移：将独木桥游戏的安全经验延伸至滑梯、攀爬架等其他户外游戏，引导幼儿对比分析不同场景的安全风险（如滑梯需有序排队、攀爬架需抓稳扶手），帮助幼儿构建系统的安全认知体系，避免安全意识局限于单一游戏场景。

2. 家园共育：通过家长群分享幼儿在活动中的安全表现（如发现木板松动、提出垫子分配办法的视频片段），并建议家长在家中延伸安全教育（如与孩子讨论“在家中如何安全使用平衡类玩具”“整理玩具时的安全注意事项”），形成“园所+家庭”的安全教育合力，让安全意识渗透到幼儿生活的各个环节。