逐光北上悟育人，笃行致远启新程——广州市“四新”团队学习总结汇报

墨染

9月26日，秋意渐浓的北京洋溢着浓厚的研学氛围。广州市中小学校核心管理团队“四新”能力培育工程第三年度跟岗学员，带着对优质教育的探索热情，在各跟岗学校完成深度研学后，齐聚北京师范大学校长培训学院，开展学习总结汇报分析。五组学员分别分享研学所得，碰撞教育智慧，为本次跟岗学习注入深刻思考。

第一组

第一小组由广州市南沙区金沙学校林淑仪主任代表分享。聚焦北京市赵登禹学校，从课程建设、课堂革新、项目育人三大维度，解锁“精致以臻美，涵养而立人”的办学密码。

（一）校园文化浸润，课程体系见真章。学校打造生态育人、文化传承等沉浸式场景，构建“三维五育真美课程体系”，跨学科综合实践课、文化浸润特色课与分学段学科融合课，让“五育并举”落地生根。

（二） 课堂创新赋能，学科融合显活力。语文课堂以“三阶模型”搭建古典文学与当代价值的桥梁；英语课堂借力AI技术，实现语言技能向生活应用的高效转化，让课堂成为“知识生长的沃土”。

（三）项目驱动实践，素养培育重实效。以真实问题为导向，分别从历史学科“手绘地图”、道法学科“水资源利用方案”等项目化学习向学员展示，其构建“启动-规划-执行-展示-优化”全流程体系，让学生在实践中提升解决问题的能力，让学员们对项目化学习又有了更深的思考和领悟。

第二组

第二小组由广州市花都区新华街培新学校曾伟刚校长代表分享，重点分享北京市建华实验学校（民转公后）的办学经验，其“制度保障、文化引领、教师赋能”的模式令人启发。

（一） 制度闭环：以责定薪，双聘激发活力。学校遵循“以岗定责、以需定责、以人定责、以责定薪”逻辑，实行“双聘任用机制”，制度修订结合风险研判与未来规划，对积极性不足的教师采取待岗措施，倒逼责任落实。

（二）文化浸润：三维育人，思维贯穿始终。学校以“优秀做人，成功做事，幸福生活”为办学理念，通过五大课程体系融合终身发展、品格塑造与思维培养，“为思维而教，友善而育”的导向渗透课堂内外。

（三）教师赋能：高素养队伍，平台助力成长。实验学校90%教师为特级教师、名优骨干或硕博人才，课堂坚持“升本理念”（预留学生阅读思考时间）；校长微课、师徒结对、专家讲座、国际交流四大平台，为教师专业成长保驾护航。

第三组

第三小组由广州市南沙区东涌第一小学王德明校长代表分享。第三组学员深耕北京市东城区灯市口小学，从“精细化管理、特色文化、课堂实践”中，探寻百年老校的“烛光育人”智慧。

（一）精细管理：闭环高效，复盘促提升。多校区实行“分工明确、协同补位”治理，校长办公会“五步流程”（汇报-定重点-研讨-决策-解问题）确保工作闭环；“任务单制度”明确责任与时限，“三问确认法”将“问责文化”转为“复盘文化”。

（二） 文化铸魂：一校多品，传承百年文脉。四大校区分别打造烛光文化、梧桐文化、绿色校园文化、庙宇文化，校史馆陈列民国教案、校友故事，让百年历史成为育人资源；学员计划借鉴经验，以“东风记忆”挖掘本校50年校史。

（三）课堂育人：扎实有效，德育融日常。学校课堂以“鼓励、提醒、微笑”培养学生能力与品格，烛光升旗仪式、孝道礼等活动延伸育人场景；学员计划打破“知识与德育割裂”，将月育人目标写入教学常规。

第四组

第四小组由广州市花都区狮岭镇冠华小学张楠楠主任代表分享，聚焦北京市朝阳区芳草地国际学校的“全场景课程”与“三字课堂”，感受“小小联合国”的教育魅力。

（一）课程理念：入校皆课程，人人皆导师。芳草地国际学校校园环境、活动均承载育人目标，教师专业素养直接影响课程品质；构建“基础+拓展+发展”三类课程，六年级“徒步看升旗”活动，让课程兼具连续性、普遍性与实践性。

（二）三字课堂：自主、自信、自律显素养。通过观摩听课，发现课堂上，学生拥有高度自主权（自主探究）、敢于表达质疑（自信展示）、高效配合不跑题（自律协作），真正成为学习的主人。

（三）专家引领：对比中外，聚焦素养培育。在齐振军校长专题讲座中，对比中外课堂差异，强调“关注学生学习状态、思维过程与情感体验”，倡导“以学为中心”的开放课堂生态。

第五组

第五小组由广州市增城区永宁街中心小学汤伟荣老师代表分享。第五组深入北京市朝阳师范学校附属小学，挖掘“悦文化”引领下的“德育融合、教研创新、数字赋能”实践。

（一）德育融入：学科与管理共育人。英语课堂结合工具互动，融入情绪管理与思政教育；学生主动问候、规范行为，印证“悦文化”（乐观豁达、积极有为）对品格的浸润。

（二）教研创新：素养导向，跨科融合。数学课堂聚焦运算能力与数理逻辑，《百变的纸》跨学科课程融合科学探究与美术创作；依托“教学观察量表”开展教研，形成“研讨-反思-优化”闭环。

（三）数字赋能：服务教学，优化管理。学科组打造以“月教月学”为目标，数字技术提升课堂互动效率、优化后勤管理，避免“技术与实践脱节”，真正为教育教学赋能。

（四）管理精细：开放协同，保障质量。构建家长参与的食品安全监督机制，通过干部培训、集团视导提升教师能力，管理围绕“夯实常规、聚焦重点、数字驱动”形成高效体系。

院长总结

汇报最后，陈紫龙院长回顾“四新”培育工程三年规划：第一年聚焦“三规一品”提升治理能力，第二年围绕“课程、课堂、课题”推动育人变革，第三年着力“教师与学生成长”形成成果。同时，他强调跟岗学习需找准“目标点、特点、亮点、结合点、发力点”，鼓励20所项目校加强协作、共享资源，结合“十五五”规划深挖发展重点，让北京研学所得真正转化为广州教育发展的新动能。

今天的学习总结汇报，是思想的碰撞，更是行动的号角。从赵登禹学校的“项目育人”到建华实验学校的“制度文化”，从灯市口小学的“精细传承”到芳草地国际学校的“课程革新”，再到朝师附小的“悦心赋能”，北京各校的优质实践，为广州市“四新”团队打开了教育视野。未来，我们将带着这份收获与思考，扎根广州教育土壤，以“四新”能力为笔，书写育人新篇章！