从北河大桥自杀事件看青少年心理危机的三重漏洞

曾梦竹

从北河大桥自杀事件看青少年心理危机的三重漏洞

事件还原

九月二十四日，滦南县程庄镇川林村一名十九岁大学生，在滦南倴城北河公园北河大桥跳河自杀。

这名男孩就读于定向大学，按培养计划，毕业后将入职乐亭中学成为教师。他平时性格自闭，不爱与人交流，同他家住对门的宝华（与我共事）表示，即便日常见面，男孩也很少能和他说话。

自杀前，男孩曾向一名欠自己六百块钱的同学讨要欠款，对方以“没有”为由拒绝。随后他将金额降至四十元，甚至提及“这关系到我的生死”，但同学仍未同意。最终，男孩向他人借了四十元，乘坐出租车前往北河大桥，实施了自杀行为。

事发当天，男孩的父母正在地里处理晾晒好的花生，对儿子的极端举动全然不知。我曾向宝华询问男孩自杀的原因，猜测是否与失恋有关，宝华予以否认，至于其他可能的诱因，宝华也表示不清楚。

当晚下通勤回家途中，我与同在带钢厂工作的同事聊起此事。同事感慨，如今网络发达虽带来便利，却也存在负面影响——近几年，快手、抖音等平台上关于北河大桥跳河自杀的报道屡见不鲜，无形中给有轻生念头、可能效仿的人提供了“参考”。我认同同事的观点，同时认为，当下家乡与学校对孩子的心理关注、教育引导有所松懈，才是导致许多青少年选择轻生的主要原因。以这名川林村大学生为例，他长期自闭、极少与人沟通，若家长和学校能及时察觉异常，主动与他交流疏导，或许这场悲剧就能避免。

一、家庭：“只盯生计”的教育，让孩子成了“心理孤儿”

“父母在地里打花生，根本不知道咋回事”，这句话戳破了当下很多家庭的教育盲区——把“解决温饱、铺好前程”当成育儿全部，却让“情感关注”成了空白。男孩是定向大学生，毕业后能当老师，在父母眼里或许是“争气的成果”，可没人问过他“对这份工作是否期待”、“在学校有没有烦心事”。

地里的花生要按时晾晒、敲打才能有收成，可孩子心里的情绪疙瘩，不倾听、不疏导，只会越积越硬。他“自闭、不爱说话”，不是天生性格孤僻，而是长期“说了没人应、委屈没人懂”后的自我封闭——既然表达需求没用，不如沉默；既然心理痛苦不被看见，不如憋着。这种“重物质轻心理”的养育方式，在乡镇、农村地区并非个例：多少父母以为“给孩子钱、供孩子读书”就是尽责，却忘了对敏感的青少年来说，一次耐心的聊天比“稳定工作”更能给人安全感，一句“累了就歇会”比百元零花钱更暖人心。家庭本应是孩子的“心理避风港”，可在“只盯生计”的父母手里，却成了“情感真空区”，这是孩子走向绝路的第一重隐患。

二、学校：“只抓学业”的培养，缺了“抗挫教育”这堂课

男孩能考上定向大学，说明他在学业上大概率是“合格生”，可就是这样一个被教育体系“认可”的学生，却连“面对压力、调节情绪”的基本能力都没有。这暴露了当下教育的致命短板：学校把“分数、就业率”当成核心指标，却忽略了“心理韧性培养”这堂必修课。

定向培养的模式里，学校关注的是“能否按计划输送教师”，却没在意这个沉默的学生“是否能承受未来职业的压力”；日常教学中，老师盯着的是“知识点是否掌握”，却没发现他“长期不参与集体活动、拒绝交流”的异常。对青少年来说，学校不仅是学知识的地方，更该是学会“怎么做人、怎么扛事”的地方。可现在很多学校，心理课要么流于形式，要么干脆不开；面对有自闭倾向的学生，要么归为“性格内向”，要么等着“家长来管”，从没想过主动介入、及时疏导。当教育只教“考分”不教“抗挫”，培养出的孩子就像没扎稳根的树，遇到一点风雨就容易折断——这是男孩走向绝路的第二重漏洞。

三、网络：“流量至上”的传播，把自杀地点变成“危险符号”

工友提到“快手抖音上那里跳河报道太多，给效仿者提供便利”，这话绝非危言耸听，而是戳中了网络传播的伦理失范。为了吸引流量，部分平台对自杀事件的报道，只渲染“悲情细节”——比如具体过程、现场画面，却不分析背后的心理原因，更不提供心理求助渠道；甚至有人为了博关注，拍摄短视频配伤感文案，把悲剧当成“吸睛素材”。

这种传播方式，直接催生了“维特效应”——青少年心智尚未成熟，对自杀行为的认知容易被误导，反复看到类似报道，会潜移默化地把相关地点当成“解决问题的途径”。此前多地就有类似案例：某地点出现自杀事件后，因平台过度报道，短时间内接连有人效仿。平台本该是“传递正向价值”的载体，可在“流量至上”的逻辑里，却成了“自杀行为的隐形推手”，这是男孩走向绝路的第三重诱因。

四、结束语：别让“看不见的危机”再夺走年轻生命

这个十九岁男孩的死，不是因为四十元欠款，而是死于“家庭情感缺席、学校心理失教、网络传播失德”的三重夹击。他的悲剧不是个例，而是当下青少年心理危机的一个缩影：多少孩子像他一样，在“没人懂、没人管、被误导”的环境里，独自承受着心理压力，直到最后走向极端。

要改变这种现状，家庭必须补上“情感陪伴”这一课——父母再忙，也要抽出时间和孩子聊聊天，别只问“成绩”，多问“心情”；学校必须扛起“心理教育”的责任——把心理课落到实处，建立学生心理档案，主动关注异常学生；平台必须守住“生命伦理”的底线——对自杀事件不渲染、不猎奇，多传播心理求助知识。

北河大桥的水波会慢慢平静，但这个年轻生命的凋零，该成为一记警钟：青少年的心理危机，从来不是“突然发生”的，而是“长期被忽视”的结果。只有家庭、学校、社会都行动起来，补上心理关怀的漏洞，才能让更多像他一样的孩子，不必在沉默中绝望，不必用生命证明“我需要被看见”。

车灯是一把锈蚀的钝刀

车灯撕开破晓的暮色，像一把锈蚀的钝刀

我单手握方向盘，操控档杆

只是轻轻拨了一下

车子就顺大桥把身子躬下

那个从这里跳下去的十九岁男孩

从这里自杀离世的时候

他的父母还在地里打晾晒好的花生

也许还在地头上和乡亲说自己的孩子

考上定向大学毕业就能回乐亭教书的闲话

现在车子油表还在第一格

北面的交通信号灯亮起红灯示意我停下

手机快手正在播放男孩跳河的短视频

我调低了音量

怕跳动的心脏刻意停下

副驾驶座上的半瓶矿泉水不断摇晃

我没急刹车，它和我一样

想把对男孩的惋惜，对家庭学校的教育缺憾

以这样的方式宣泄出来，甚至想拧开瓶盖

蒸发到小城的大街小巷

此时的北河雾气越发浓厚

我打开雨刷器

玻璃上只划出一片模糊的道路

我忽然想起当年和父母置气

自己也险些跌入这模糊的线条

作者简介：王宝财，常用笔名曾梦竹，男，1966年5月13日出生于河北省滦南县，退役军人，作家文苑报签约作家，唐山文化促进会会员，滦南花生协会副会长，全国无偿献血终身荣誉奖获得者。06年开始文学创作，有作品陆续发表在《唐山晚报》《唐山日报》《唐山文学》《诗选刊》《星星诗刊》《作家文苑》等市以上报刊杂志，并多次获奖。