跟岗学习总结报告

完美雕塑

跟岗学习总结报告

2025开学伊始，为进一步提升小学管理水平与教育教学质量，推动学校管理团队专业成长，有幸作为国培计划十堰市小学骨干校长提升研修班成员，远赴武汉市光谷五小、光谷十一小跟岗学习，零距离体检相关教育实践经验，开展沉浸式学习与深度交流，受益匪浅，感受良深。现将本次跟岗学习情况总结如下：

一、跟岗学习基本概况

9月14日至26日，我们分两个培训阶段，先后入驻光谷五小、光谷十一小跟岗体验，每校为期一周。本次跟岗学习以 “浸润式体验、针对性学习、实践性转化” 为核心，聚焦党建引领、教学教研、心育美育、德育、劳动、后勤服务保障、家校协同育人等关键领域，通过校园参观、课堂观摩、专题报告、互动研讨等多元形式，系统学习光谷地区优质小学的办学理念与实践经验。旨在通过学习，借他山之石用以攻玉，借鉴光谷地区小学特色管理模式，破解困扰我们在学校教育教学管理中在师资建设、课程设计、德育实践等方面的难题，构建符合自身发展的教育路径。

二、核心学习内容与关键收获

（一）党建引领与学校治理：夯实办学 “根” 与 “魂”。在光谷五小，我们深度参与 “初心如磐・育见光芒” 党建专题活动，系统学习其 “大思政三阶耦合育人模式”。刘敏书记《从涵泳共情：大思政三阶耦合育人模式的效能跃迁》专题分享，让我们认识到党建工作可与德育、教学深度融合 —— 通过 “思政课程 + 课程思政” 双轨并行，将爱国主义、传统文化等教育融入日常教学与校园活动（如升旗仪式、光谷好老师微故事分享）。

对比我校实际，党建工作常存在 “形式化” 问题，没有实现抓党建仁足发展的目标，没有把支部党建战斗堡垒作用健全起来、发辉出来，教学与党建两张皮。五小的做法明确了我们改进方向：需建立 “党建 + 教师成长”“党建 + 德育实践” 机制，以党员教师为先锋，落实党员带动老师并联系学生联结制，打造 “思政微课堂”“红色教育实践活动”，让党建真正成为学校发展的 “红色引擎”。

（二）教学教研：以专业赋能课堂提质。1·在语文教研方面：聚焦 “共读” 与 “创意”。光谷五小 “文韵流转・共读时光” 语文教研活动中，《秋天的雨》课例展示与 “整本书阅读” 大教研，打破了传统语文教学 “碎片化” 局限。其 “名师工作室引领 + 项目组协作” 模式（陶小平名师工作室），通过集体备课、课例研磨、成果共享，有效提升教师专业能力。我们计划在本校推行 “语文主题共读计划”，以年级为单位设计《乡土文化读本》共读任务，依托骨干教师组建 “小学语文教研小组”，定期开展线上线下研磨活动。2、在跨学科融合方面：打破学科壁垒。在光谷十一小，我们观摩了 “科学 + 艺术”“数学 + 传统文化” 跨学科课堂（结合本地资源设计的 “城郊农田测量” 数学实践课），其 “知行合鸣・教研共美” 理念也启示我们可依托本地自然、人文资源（如乡村生态、民俗文化），开发跨学科课程，让课堂 “从书本走向生活”，解决学生 “学习兴趣不足”“知识与实践脱节” 问题。3、“双减” 下作业设计方面：减负与提质并行。光谷五小数学沙龙研讨《“双减” 背景下的作业设计：减负、提质、增趣》，分享的 “分层作业”“实践作业” 案例（如 “家庭数学小实验”“社区统计调查”）极具借鉴意义。针对我校作业 “同质化、机械性” 问题，后续将建立 “基础 + 拓展 + 实践” 三级作业体系，倡导结合我校学生生活场景设计作业（如 “农产品价格调查”“家乡植物观察”），实现 “减负不减质”。

（三）心育美育与后勤服务：守护学生全面成长。心育工作：从 “关注问题” 到 “预防赋能”光谷五小《点亮每一盏心灯，看见每一个孩子》心育工作分享，以及心理健康观摩课《走进孩子的情绪花园》，展示了 “全员心育” 模式 —— 通过班主任、学科教师、心理辅导教师协同，建立 “学生情绪档案”，开展 “情绪管理班会”。针对我校学生 “打工家庭子女多、留守儿童多、心理支持不足” 现状，计划组建 “心育教师 + 志愿者” 团队，开设 “心灵驿站”，定期开展亲子心理活动，弥补家庭心育缺失。美育与社团：让每个孩子 “闪光”光谷五小合唱社团展演、科学秀《奇妙的科学世界》及社团课程观摩，体现了 “艺术让童年更明亮” 的美育理念。其 “人人参与、个性发展” 的社团建设模式（如绘画、手工、乡村文化传承社团），启示我们：可依托本地资源，组建低成本、高参与度的社团，解决 “美育资源匮乏” 问题，让学生在实践中提升审美与创造力。后勤服务：于细微处显育人温度。光谷五小后勤中心《于细微处见真情 —— 学校食堂管理的育人实践》分享，展示了 “食堂管理 + 劳动教育” 的创新模式（如学生参与食堂卫生监督、食材认知、劳动实践课程）。对比我校后勤 “重服务、轻育人” 现状，后续将在食堂管理中融入 “节约教育”“劳动实践”，通过 “学生食堂志愿者”“食材科普小课堂”，让后勤服务成为隐性育人课堂。

（四）家校协同：构建 “家校社” 育人共同体

光谷五小 “育见未来・家校同心” 专题活动中，德育微行动案例《小善大爱 —— 德育在细微处发生》及班主任德育论坛，展示了 “家校协同” 的有效路径：通过 “家长学校”“亲子实践活动”“家校沟通 APP”，让家长从 “旁观者” 变为 “参与者”。我校校训虽为“积善 读书”，可我们却忽略了如何把“积善”抓在小处，落到实处，“读书”效果也不显著。针对我校 “家长参与度低、家校沟通不畅” 问题，计划搭建 “小学家校沟通平台”，制定“积小善成大德”的长期德育工作目标与方案，定期开展“积善”行动，以及 “家长开放日”“乡村亲子研学” 活动，邀请家长参与课程设计与学校管理，形成育人合力。

三、存在的差距与反思

对比光谷五小、光谷十一小的办学实践，我校作为城区条件相对薄弱、质量相对落后的小学，主要存在以下差距：

1、办学理念滞后：缺乏系统的学校文化体系，办学目标多聚焦 “成绩提升”，忽视学生全面发展与核心素养培育；

2、教研能力薄弱：教师团队 “单打独斗”，缺乏名师引领与协作机制，跨学科教研、主题式校本研修尚未开展；

3、资源整合不足：未能有效利用自然、人文资源开发特色课程，心育、美育资源匮乏，后勤服务缺乏育人意识；

4、家校协同松散：家长对学校教育参与度低，缺乏有效的沟通与合作平台，未能形成 “家校社” 协同育人格局。

四、后续改进计划与实践路径

基于本次跟岗学习收获，结合我校实际，制定以下改进计划：

1、构建特色文化体系：借鉴光谷五小 “以‘吾晓’之心，育未来之人” 理念，提炼我校 “乡村底色、全面育人” 的办学理念，通过校园环境布置、校园文化建设、校歌校训征集，形成独特的学校文化氛围。

2、强化教研与师资建设：组建 “骨干教师工作室”，每学期开展 “主题式校本研修”“跨学科课例研磨” 活动；与实验小学、青龙泉学校等教联体学校建立 “校校合作” 机制，定期开展线上教研、教师交流学习。

3、开发本土化课程与活动：开发 “乡村生态探究”“民间手工艺传承” 等跨学科课程；组建 “乡村文化社团”“科学实践社团”，每学期举办 “校园文化节”“科学嘉年华”。

4、完善心育与后勤育人功能：没造升级心理咨询室，配备专职或兼职心理教师，建立 “学生心理档案”，开设 “情绪管理” 校本课程；

5、改造食堂、校园环境，融入 “劳动教育”“节约教育” 元素，让后勤服务成为育人载体。

6、深化家校协同：建立 “家长学校”，定期开展家庭教育讲座；搭建 “家校沟通微信群”“线上家校议事厅”，邀请家长参与学校管理与课程设计。

五、总结与展望

此次赴武汉光谷五小、光谷十一小跟岗学习，是一次 “理念更新、能力提升、方向明确” 的成长之旅。光谷地区小学 “以学生为中心、以文化为引领、以创新为动力” 的办学实践，为我校破发展难题提供了宝贵经验。

未来，我们将以此次跟岗学习为契机，将所学理念与实践转化为具体行动，通过 “小步快跑、持续改进”，逐步缩小与优质学校的差距，努力将我校打造为 “有乡村特色、有育人温度、有发展活力” 的边远县城城郊优质小学，为区域教育均衡发展贡献力量。

第一阶段跟着大家在理论上提升。

吾晓=五小

校园如公园

小小班牌凝聚着荣耀

全面从严治党，抓党建促发展

在抓党建中促教育模式创新

浸润式党建，润物细无声

跟岗学习时刻不忘主题

爱岗，敬业

五项管理

字面意思

服务育人：领导服务教师，教师服务学生，学生服务家庭，学校服务社会

机器人社团

小善成大爱，微光聚成火

积小善，成大爱

劳动教育，我们的短板

工作成闭环：有计划，有安排，有落实，有评价，有总结，有提升方向。

不差钱的学校

到哪也要记住

美育：孩子的作品，给了孩子成长的动力和前进的勇气。

师生同创

教室外的教育

把身边的好教师捧的高高

自己校园里的好老师，好学生，到处都是

一步一景，细微处育人

国际化

教室后墙，有命题作业，半命题作业，还有自由发挥的空间

实外少先队中队的红色阵地

此班非彼班

同中有异，各美其美，美美与共

传统文化上墙

处处诗书

教育宪法

老师的幸福力源泉之一：提升能力一一不会写字，请专人教；不会教书，师傅来带；不会课题，博士引路；想成名师，模式+特色。

抓关键人和关键事

抓团队建没，培养认同感，激发主人翁意识

全方位育人

书法社团的佳作，又是一个给予孩子的大勋章

奖状多多，群星闪闪

办公室里让老师时刻铭记，变成自觉

形戊闭环，善于包装

心育

校园管理三件事：全面从严治党，全程提升质量，全力保障安全。永远把党建放在最前边。

廉

清廉

音乐室外

最显著的位置亮出党员身份证

少先队跟着走

师生练字室

预案，保安全