【“快乐教育”大讨论】我家有子初长成——小学语文课堂里的快乐教育实践

滇中一先生

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“子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔孟对“乐学”的阐释，恰是我作为小学语文老师兼班主任，践行快乐教育的初心。在我眼里，班上51个孩子都是“自家娃”，看着他们从懵懂识拼音到流畅写短文，“我家有子初长成”的欣慰，总在快乐教育的点滴实践里愈发真切。



“双减”背景下，向40分钟课堂要质量，成了快乐教育的基石。我不再执着于“满堂灌”，而是把新课标里“能力培养”的要求，藏进有趣的课堂设计里。教《秋天的雨》时，我没让孩子机械背诵段落，而是带了落叶、桂花枝进教室——让他们摸一摸叶脉的纹路，闻一闻桂花的甜香，再用“秋天的雨是______，它______”的句式自由创作。有个平时腼腆的孩子说“秋天的雨是小画家，把枫叶涂成了邮票，寄给冬天”，这样的灵光乍现，比任何背诵都动人。原来快乐教育从不是“减负=减质量”，而是用有趣的形式，让知识自然走进孩子心里。



快乐教育也需要“苦中找乐”的智慧。练字是小学语文的基础，孩子起初总觉得枯燥。我便设计了“班级书法小明星”闯关赛：从“横平竖直”的基础关，到“用成语写短句”的创意关，每闯过一关就贴一枚卡通贴纸，攒够贴纸能兑换“给全班读自己写的小故事”的机会。原本皱着眉描红的孩子，开始主动琢磨“怎么把‘笑’字写得更可爱”，甚至会为了攒贴纸，主动练习易错字。这让我明白，“头悬梁锥刺股”的精神从不过时，只是我们要把“苦学”变成“乐学”，让孩子在努力后尝到成就感的甜。



作为家校衔接的桥梁，我也常和家长分享“快乐教育”的小方法。比如建议家长把“检查作业”变成“亲子共读”，和孩子一起读课文里的小故事，再让孩子当“小老师”讲解；鼓励家长带孩子去公园观察植物，把看到的景象写成“一句话日记”。有位家长反馈，孩子现在会主动指着路边的小草说“妈妈，这是‘野火烧不尽’的小草，我要把它写进日记里”——当课堂知识和生活实践连在一起，快乐教育就有了更广阔的土壤。



看着孩子们上课眼睛越来越亮，写作业时越来越主动，我愈发坚信：快乐教育不是“放任自由”，而是尊重孩子的天性，用创新的方法点燃他们的兴趣，用适度的挑战培养他们的能力。就像培育小树苗，既要给足阳光雨露（趣味引导），也要适时修剪枝丫（规范要求），这样才能让“自家娃”在快乐里成长，在成长中收获真正的本领。



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