淄博市柳泉幼儿园

セイちゃん🎀

乘坐大巴车前往园所的路上

“看见每一刻，支持每一个”

会场座椅区分颜色及小组组别

研讨问题

班级区域图

园长分享

如何提高幼儿的区域和游戏活动质量？

师幼互动质量

是一副专业的眼睛

柳泉幼儿园提升师幼互动质量的实践分享

柳泉幼儿园王园长分享提升师幼互动质量实践，包括研究背景、理论学习与实践、实践推进及阶段成果，邀众人共探高质量师幼互动。

·研究背景：柳泉幼儿园秉持“从心里看见儿童”理念，探索提高区域和游戏活动质量，面临观察有效性不足、互动盲目等问题。

·理论学习：引入CLASS评估系统，结合区域活动特点改造，将其标准化语言转化为实践语言，建立本土化工具。

·实践推进：

·聚焦观察：通过转变意识、提升方法、实践反思三段式提升教师观察能力。

·分层支持：针对新手、成熟型、骨干教师采用不同策略，建立互动策略资源库。

·基础建设：提供时间、资源、专业引领保障研究。

·阶段成果：成为省级教研基地、全国示范单位，教师实现理念到行动的三个转向。

情感支持：

那么最终呈现的不仅仅是一个整齐的环境，更是幼儿思维逻辑的序、行为习惯的序。用秩序感的办法和一种集体智慧的体现。当然了，我们也更加注重活动过程中这种自我秩序的建立。比如在美工区，我们会投放大量的低结构材料。孩子们对于分类以后也进行了整理，但是在使用的时候我们却发现他们没有目的的去穿插，堆叠。那这一点给老师们一个重要的启示，启示就是我们要帮助幼儿明确活动意图，来建立一种操作秩序。于是呢，我们的老师就提供了一个简单的范例支架。就是这个简单的范例之下，就会让幼儿呢从这种无目的的混合走向有目的的工作。当然在这个制作的过程中会出现很多很多的小问题，比如不会拧。不会剪，或者说手链过大或小。小。那么这些问题呢，就需要我们老师去观察、支持，然后去鼓励尝试，进行一系列的持续性响应。然后来帮助我们的孩子建立内在的秩序感。最终呢，我们的环境也不再是物的堆积，成为支持每一个孩子主动探究、深度学习的成长生态。

接下来我再简单的说一说我们的这个从区域延伸到课程的可视化。也就是，如果说刚才咱们讲到的班级环境是孩子们的一种探索的工作法，那么我们的走廊墙面就是我们和孩子共同生成的一种可生长的课程地图。小班的时候呢，我们的课程地图呢，主要是帮助孩子建立与课程的联系，获得一种积积极的情感体验。呈现方式呢，也以大量的照片和一些关键词为主，也就是故事相册的形式。那么升入中班以后呢，我们的孩子他的观察能力、思维逻辑能力以及表征能力等等，都在一个变化和提升。所以我们就用故事相册提升为走脉络。

像课程地图里边的气泡图、流程图、树线图，这些图形组织器其实是一种很好的思维工具，可以提升幼儿的思维可视化。视化。同时呢我们还利用信息技术，然后利用这个 AFC 的写入功能，将我们活动中的照片、视频以及试用互动的过程进行一个记录。让我们幼儿的这个学习历程可视化。让我们这个信息技术支持我们的使用互动。以上呢就是我的分享。接下来请我们大班组的吴老师。

各位老师们好，那经历过了小班阶段的奠基，还有中班的蓄能以后，我们大班的孩子们就站在了幼小衔接的关键节点上。那如果说他们中班的环境过程当中，那很多在互动里就是老师的半扶半放。那我们大班孩子们在和改造环境，还有管理环境当中，可能更多的就是这种小主人的这种形态。那我们和孩子们一起创设了有挑战、能合作、显思维、促衔接的这样一个生态型的空间当中呀。

这个学期我们一起进行的调整就是从活动区往赋能区的转型。首先呢，我们是在内容深度上进行了提升。中班阶段的时候呀，我们把角进行了这样的水培区、土培区，还有种植区、养殖区的特展。但是呢，进入了大班以后，我们能很敏锐的感觉到孩子们的抽象逻辑思维已经在萌发了，而且呀。他们已经不再停留在是什么，是更愿意去问为什么，他为什么怎么样，是这样的呢？呢？所以他们对事物的内在联系以及规律产生了浓厚的兴趣。

所以我们就投放了很多很多的，可以让支持孩子们进行测量呀、观察、操作类的材料。嗯，支持孩子们进行秋虫、长毛的南瓜、显微镜下的世界、种植堆肥，包括鱼菜共生等这些可以长期进行的项目活动。在这些活动当中呀，孩子们这种预测呀，归纳呀，各各种的能力都得以提升。

提升。中班阶段呀，我们在语言区里面也进行了区域空间的拓展。但是进入了大班以后，我们都知道，是从孩子们对话的语言往独白语言发展的重要的阶段。那在这个阶段当中呀，孩子们已经能独立的、连续的、完整讲一个故事。而且呀，他们还很喜欢提出一些探究性的问题。在做事情之前，大家已经关注到了，他很愿意把心里的想法规划成用语言来进行提前的规划。划。所以呢，进入到大班以后呀，我们除了在班级里随处可见的纸和笔，让孩子们来做自己的心理规划。做小计划以外，我们还在里面提供了这样的创编故事呀，你来，你你说我猜呀，然后自制小书呀。我们来表演呀，这样的一些互动性的一些活动。为幼儿的前书写以及语言表达能力的提升也进行助力。

助力。另外，大家都已经关注到了，我们大班是以再见天安门为主题的一个项目活动的建构。那在这里面进行在底座的这样的搭建，还有门洞呀，还有各个细节的搭建过程中，我们可以看到孩子们做表征。讲自己的设计思路，和同伴协商问题的能力也在逐步的提升。升。我们可以看到，班级里随处可见的问题墙，还有项目墙，都成为孩子们学习历程可视化的一个阶段性的展示。而且在这里面我们也可以看到，在孩子们贡献的自己的这思维大脑当中，我们有深度的思考和持续探究的过程。也一定是清晰可见的。另外我们大班还进行了材料层级的优化。比如说进入大班以后呀，孩子们发现他们已经不是原来简单的这种肌肉的练习了，更多的是从模仿到创造。他们的意图性和计划性也得到了增强。强。所以呢我们也设立了项目材料库。另外我们还增设了衍纸啊、编织呀、水墨画呀，各种是与孩子精细动作发展创造力、专注力、自我效能感提高的这样一些材料。

另外我们在益智区当中也增加了棋类。大家都知道哈，刚才这个老师也已经提到了，进入大班以后，孩子们已经从平行游戏、联合游戏走向了更高级的合作游戏。戏。那我们在棋类区投放了四子棋、推推棋，然后还有各种的井字棋，吸引孩子们去参与。在这样的对弈游戏当中，他们不仅能感受到规则带来的挑战，而且还可以享受自己在策略和计划性带来的这样合作当中。他们有各种各样的提升。而且，更重要的是我们幼儿园也根据孩子们的这种发展，我们投放了更多的这种高结构的，孩子们进行这种对弈类的高结构的材料。益智类的材料，孩子们在这对应的过程当中，和和同伴合作的过程当中，他们的思维不断地碰撞。也进行着深度的较量。

最后一个就是我们还进行了空间的联动，比中班和小班的时候更加的深化。有老师进入到我们班级以后，肯定关注到我们班级里头有一个项目。目。是的，一个镜子的项目可以同时在生活区、建构区、还有美工区、以及科学区、还有自然角。相互进行。孩子们每一次提出的问题，都可以放在我们的问题墙上，每一个问题都有可能成为孩子们后面项目开展的一个按钮。另外我们还可以关注到班级里有很多的，像值日生呀、签到墙呀，这样的互动墙面。孩子们的坚持性，还有他们的任务意识，也在日复一日当中得到了提升。

我们说我们是在一个不断调整的动态的环境当中，这个环境是可以和孩子们展开对话的。在这个可以和孩子们展开对话的环境里，我们可以看见他们的思维。听见他们的讨论，还可以容得下他们的失败，也一定能托举起他们的自信和能力。在这个幼小衔接的关键节点上，我们想，如果通过我们和孩子们更高效的这种师幼互动，在全程的这样的。是那个幼小衔接当中，我们一定能够实现最精准的赋能。

幼儿园班级环境与课程建设分享

本次分享围绕幼儿园不同阶段班级环境与课程建设展开，涵盖小班中班环境创设及大班在内容、语言、材料、空间等方面的优化。

·小班中班环境建设：

·小班：投放低结构材料，帮助幼儿明确活动意图建立操作秩序，打造支持幼儿成长的环境。

·中班：课程地图从故事相册提升为走脉络，利用信息技术让学习历程可视化。

·大班环境与课程优化：

·内容深度提升：投放测量、观察等材料，开展长期项目活动，满足幼儿抽象逻辑思维发展需求。

·助力语言发展：提供多种互动活动，助力幼儿前书写及语言表达能力提升。

·材料层级优化：设立项目材料库，增设多种材料，益智区增加棋类。

·空间联动深化：开展跨区域项目，互动墙面提升幼儿坚持性与任务意识。