<p class="ql-block"> 教师的状态其实是班级生态的晴雨表。墨尔本大学的一个研究团队对117名中学老师进行了为期12个月的追踪评估。主要研究的是老师的情绪对学生情绪的影响，得出的结论是什么呢？教师消极的情绪每增加10%，班级的冲突事件就会增加17%。我们会发现，老师的大脑状态正在通过我们经常讲的镜像神经元复制给全班的学生。幸福的老师如同阳光雨露，自然的滋养出积极健康、富有生命力的班级生态，惠及每一位学生的成长。</p><p class="ql-block"> 今天下午第一节课，我刚入班就有同学告诉我刚才前面有同学往后面扔粉笔头，我很生气，这么大孩子了，还做这么幼稚的事，也有可能是下午第一节课我的精神状态不佳，我调整一下心情，接着问大家：“谁参与了主动站起来，等我查监控了，后果就不一样了。”话音刚落，万亦涛和李家豪站了起来，在别的学生指认下，又站了几名同学。本来第一课学生应该也是恹恹的，但是他们这会是相当兴奋，我的状态也被感染，决定愉悦的解决这件事情。先是让最先站起来的2名同学坐下，调侃道：“你俩是33班真正的男子汉，敢做敢当，老师决定不惩罚你们了，请坐！”其他同学起哄向他们鼓掌。接着我瞄向了一位还在午睡的叶俊哲，同学们心领神会表示他也参与了，于是我大声叫他站起来，他一脸懵地问我为什么让他站着，我开玩笑说：“刚吃你梦游时参与了扔粉笔头大战！” 他不好意思地低下头，乖乖地站着，同学们笑的前俯后仰。看到时机成熟，我教育道：“你们的粉笔大战是损人不利己的事，其他我不多说，每人明天带一盒粉笔，晚上留下来打扫卫生。” 从他们的表情可以看出很欣然接受这样的惩罚！就这样愉悦地解决了问题，又活跃了课前气氛，接下来的课上的状态出奇的轻松高效。</p><p class="ql-block"> 比起说教或者西斯底里的责骂学生，这种方式是不是更有效。这一刻我想到了一句话：如果你的状态很糟糕，不是外部因素的问题，一定是你自己出了问题。解决问题的方式有很多种，我何不选择通往美美与共的方法，既放过学生，又放过自己！</p> <p class="ql-block"> </p>