借一缕沪上春风 润一方云岭讲台

富宁思源

　　国培计划（2025）云南省—“云岭教师发展协同计划”名师培训（9月25日）

　　秋日的上海，梧桐叶落，学意正浓。一场属于云岭名师的高端培训，如溪流汇入红土高原，也在我们每一位云南青年教师的心头荡起涟漪。9月25日上午，罗松教授以《新课程背景下的有效教学》点燃思想。下午，张新教授以《教学评一致性的实践与思考》指引路径。两位教授的精彩讲授，如一宏阔一精微的智慧交融，不仅为名师之路筑基，更为我们这些扎根边疆、面向山乡的青年教师，指明了一条清晰可循的成长路径。

课堂境界——从“讲授者”到“点燃者”

　　罗松教授的讲座，是一场诗意的唤醒。他告诉我们，最好的课堂状态，是“让学生成为风景，教师甘为背景”。此言如金石掷地，叩问着每一位教师的初心。我们是否总不自觉地站在舞台中央，将知识的“干货”倾囊相授，却独独遗忘了，学习的主角，本应是学生？

　　他的“一点一线”理念，更是教学的朴素真谛。

“一点”即找准学生的"朦胧地带。罗教授强调，教学要精准定位学生认知的模糊区域，这正是教学最该发力的生长点。在云南多民族地区的课堂中，教师要特别关注学生因文化差异、语言转换等形成的独特"朦胧地带"，让教学真正贴近学情。

“一线”即构建学科知识体系。教师要帮助学生将零散的知识点串联成有机的整体。罗教授以物理学科为例，演示如何将抽象概念与生活实际相联系，这对云南教师开发本土化课程资源具有重要启发。

“一点一线”启示我们，教学并非填鸭，而是点燃——点燃好奇，点燃思考，点燃那份探索未知的内驱力。

此外，他还深入解读了新课程改革要求，强调教学要从“考知识”转向“”考能力素养”，要积极探索启发式、互动式、探究式教学，开展基于情境、问题导向的课堂教学。

　　他的讲授，让我们看到了自己的优势，是离这片土地和这里的孩子最近。请将我们的课堂从“教材世界”走向“生活现场”，用哈尼梯田的层次讲解地理，用壮族刺绣的图案开启美学，让知识在乡土情境中活过来，点燃孩子眼中那份熟悉又新奇的光。

教学科学——从“凭感觉”到“有导航”

　　面对云南教育发展不均衡的现状，仅凭热情和经验远远不够。张新教授倡导的“教学评一致性”，正是为我们提供的精准“导航图”。

　　“心中装目标，眼中有学生，手中有评价。”这十五字箴言，是教学设计的基石。最具颠覆性的是“评价设计先于活动设计”。这意味着，在我们设计“学生要做什么”之前，必须先想清楚“我如何知道他们学会了”。这一转变，能让我们在资源有限的条件下，最大化课堂的每一分钟效益。

　　而“学历案”，就是将这理念落地的“脚手架”。它不再是教师的“讲话稿”，而是学生的“学习路线图”。其精髓在于“历”，强调亲历与建构。这对于我们云南青年教师尤为重要——它让我们从繁杂的经验模仿中抽身，依据课标、学情，科学地设计出一条让每个学生都能参与其中的探索路径，让“以学生为中心”不再是一句口号。

　　他的讲授，启示我们在专业成长的路上，最忌“盲目苦干”。请尝试用“学历案”的思维来备课：用“能说出”“会比较”等清晰动词设定目标；在小组合作、动手实践等环节嵌入简单易行的评价；关注学生是否“亲历”了学习过程。用科学的方法，弥补经验上的不足，让我们的教学在起点就走在正确的道路上。

启示与远行：做扎根红土地的“教育设计师”

　　两位教授的智慧，一为“魂”，一为“法”。对于云南的青年教师而言，唯有将二者融合，方能走出一条既有温度又有深度的成长之路。

未来的课堂，我们可以这样出发：

1. 做“文化转译者”与“课程创生者”:将国家课程与云南丰富的自然、文化资源巧妙结合，设计出属于我们自己的、有“云南味道”的课例。

2. 做“评价有心人”：不再仅靠一张试卷评判学生。在课堂观察、学生作品、小组展示中随时收集证据，让评价成为促进学习的“及时雨”。

3. 做“终身学习者”：将这次培训视为起点，保持反思的习惯，在云岭教育的广阔天地中，向名师学习、向同伴学习、更向我们的学生学习。

　　云岭巍巍，教育之路修远；浦江奔流，成长之舟待发。这次培训，是赠予我们云南青年教师的一份厚礼。愿我们载着这程思想的星光，以更科学的方法为舟，以更深厚的情怀为桨，扎根红土，深耕课堂。我们的每一分努力，不仅是在塑造一个个鲜活的未来，更是在参与谱写云南教育高质量发展的新篇章。

前方，路虽远，行则必至。

中学二组农艳莹编辑