学生对体育精神的社会学思考《养生教育的历程》书稿（12）

生活文化卢老师

第二章学生对体育精神与社会生活的思考《运动养生的历程》【近万字的一章节内容，计划以三次转发，主要是从学生的作业中，感受到了教学相长的启发作用。整理之言！】 中学生是处在生长发育的关键时期。高中的学习生活，是由陌生──熟悉──备考等几个主要环节组成的。他们对社会现象的关注与敏感程度，在某些时候可以说是成年人力所不及的。在体育课有关问题的思考过程中，由于有着社会上一浪高过一浪的各种竞技体育赛事，尤其是NBA和足球的国内外各级别赛事的宣传炒作，对于欠缺着鉴别分析能力的学生，往往是重表面（观感）的技术模仿，热闹于比赛埸面的激烈与争夺之趣味等，以及令人兴奋进而狂热的现场气氛；对竞技运动的美学欣赏与更高层次的认识，往往缺乏着教育学意义的思考与理解。他们的一些想法虽然是常常具有一定的超前性，但往往又是考虑的不一定成熟。可是这种主动学习、积极思考、相互帮助和启发的合作精神，的确有着许多可取之处。尤其是高中阶段的学生，随着知识面的拓宽、同学间交往能力的加强，社会性的交往也在不同程度上有所增长着。从体育课中表现出来的，对现代体育精神和传统的、民族体育精神的认识与理解，也客观的反映出学生社会生活的时代烙印，虽然有着程度上的深浅不一、层次上的参差不齐，可是仍然给人以深入思考的空间。 运动养生的历程 第一节学生对体育精神的社会学认识 如今的体育在人们的日常生活中，随着社会价值观念的变化和体育价值观的变化，尤其是竞技体育的社会生活影响，早已不是可有可无的小事，足球、蓝球、体操等赛事引发的无数球迷、体育迷现象的出现，就是这一社会生活的体现。然而，如同人们对体育的认识，仍存在着较大差异一样，对不同层次的球迷引发的社会话题，同样也反映在我们的体育课上，反映在体育教学的方方面面。尤其令人深思的是，这些反映似乎又与热闹非凡的竞技体育形成了一种极大的反差，一种从文化的（或言之教育）深层次引发的一个令体育教师深省的教学问题：体育与精神生活的学习与生活。这在学生的小论文中，不乏有关体育精神与体育商业化的研究课题。同时也有着：他们对此的社会学思考，虽然其中也显现着某些不足，但仍不乏较有深度的学术问题的思考。其中的教研思考也是多方面的、多层次的。如有的学生因为缺乏对体育的兴趣，没觉出体育教学中的“研究”味；对运动过程的情感和心理体验，更多的还是苦涩的'忍受与运动测验后的疲劳和厌倦；也不知如何去查资料，由于对运动心理上的阴影挥之不去，自然也就难有运动的兴趣可谈。然而，对体育精神和体育商业化的认识过程，由于教学时数的局限，没有也不可能展开了去谈，只是作为教学的补充，留给了学生观察与思考的空间。 2.1.1 小论文题目启发的灵感 学生的假期，适逢96年的奥运会期间，在作业和剪报资料中，体育精神的话题已有着不同程度的反映。因而，引起了笔者对此教学上的进一步思考；进而列入了学生小论文的选题范畴。在学生小论文中有着20多篇与“体育精神”密切相关的选题，从社会生活的不同侧面、不同角度，谈及了“体育的精神世界”（3-4-8）和学生自己对体育精神的理解，既反映了“体育课对人生的启迪——精神的力量”（3-7-22），展现了“生活中的竞技精神”（3-6-31.），又体现了（数字分别代表年级-班级-学号，后续皆同此）“体育—— 一门特殊的思想品德课”（3-3-5..）以及“我谈体育精神及对学习的影响”（3- 4-16）这一体育教学的育人特性；同时又从“体育与生活”（3-5-31）和“体育精神与现代生活”（3-4 -28）的视角，具有针对性的剖析了不同的社会体育生活层面：既有“体育欣赏与体育实践”（3-5-14）的生活感受，也有“体育可激励民族意识”（3-7-12..）精神生活的升华；既有世界杯亚洲区决赛的失利，对“民族精神——中国足球的悲哀”（3-8-14.）的感叹，也有“从一埸比赛看到的现代体育精神”的振奋（3-5-4），感悟着“对现代体育精神的认识与理解”（3-6-28）；还有着对“体育竞技健康思想在现代生活中的作用与地位”（3-7-23）的深入理解与思考。不仅如此，还有着学生对“奥林匹克·历史与精神”（3-8--1）的历史回顾，有着对竞技体育是“‘友谊第一、比赛第二好，还是金牌计划好”（3-6-9.）的观点分析，既有着“奥运会与体育道德”（3-5-6）的思考；同时也有着“梦想·团结·拼搏· 公正·友谊”（3-2-1..）的体育精神的展望。充分展示了体育教学的艺术性及体育所能表达出的“人类对极限的挑战与超越精神的体现”（3-2-37）。而且表现出20世纪未的中学生对“现代体育===爱国 + 拼搏 + 灵活——对现代体育精神的认识与理解”（3-2-2）。由此也从一个侧面窥视到，中学生对他（她）们心目中的体育精神和民族精神的深刻理解和体现时代特征的体育娱乐 — 修身养性— 益智身心的哲学思考。 对学生论文题目进行“排列组合”式的“技术性”处理，在读者的理解上也许会有着“词不达意”之虑。可是在笔者多次的、一边边的阅读与思考中，从学生的一篇篇感人的作品中所表达出的、由于体育课的学习而升华的对体育精神和民族精神的理解，的确是感人至深；只是出于入选篇幅的局限，运用上述的表达方式，也许能多少弥补笔者内心的一些遗憾；也许会因此而失去许多可读作品的良机，可是学生对体育精神与社会生活的理解，相信不会因此而失色的。在社会生活中，人们也许会因为体育精神而关注体育竞技中的运动员；也许会因为体育的国际性和社会交往而关注并思考体育的文化现象；也许会因为商业利益的驱使而参与着体育运动；同时人们也许是因为自身健康的需要而从事体育运动，也许是因为关心和提高下一代人的身体素质，怀报着某种希望而开始关注着体育教学。总之，人们会因为体育的种种魅力和神奇的社会效果而更加地关心着体育的竞技。那么，我们的体育教师是因为什么而未能全身心的投入体育教学呢？了解一下20世纪未的中学生在体育课上所理解的对“体育精神”的认识程度和理解的方式，也许会有助于我们的体育教师对自己所从事的——职业的反思！ 2.1.2 体育的“火花”：开阔视野的天地竞技体育给予了人们公平、竞争、拼搏精神的生活启迪。也正是运动员的这种积极向上、克服困难、临危不惧、战胜自我、为国争光的民族精神，在不同程度的影响和潜移默化的教育着中学生。由于体育课中能因此而发挥的教学条件和时机是很有限的。因此要使学生在教育的教学环境中，乐意接受并主动地去“发现”体育文化和教育更深的内涵。如同欣赏运动过程的某一瞬间之美，不给予“定格”或思考的时空，没有适宜的分析与教学指导这一教育环节，“距离产生美”的美学意义就失去了“火花”撞击的灵感；也就很难谈体育的教育作用，很难去进一步的提高认识层次，因此也就很容易落入“玩”的误区。由于体育的社会性功能较强，体育节目或专栏在我国的电视台、报刊、杂志中已占有相当的比重，相比较十年前的情况，如今的体育内容可谓丰富多采。宣传媒介进行不同视角的体育报道与分析，在新闻和社会学的角度看是适度的、也是需要的；但是成年人的观念，对于尚欠缺分析能力的中学生，就不一定能起到积极的预期效果。因此，体育教师若是能考虑到其对教学的影响和可能产生的作用，进而引导和指导学生，结合教学内容，对体育课的学习提出思考与练习的作业要求；使课上的学习在时空上，给予学生更多“回味”的空间，其思考方式的变化及创造性的灵感，必然会随之出现，尤其是认真理解的学生，在这方面表现的更为突出。在99年元月的学生作业中，就有一些给人以极其深刻的记忆。如一份关于亚运会的图片剪报：女子体操团体冠军的领奖台上，中国女运动员接受日本队祝贺的情景（新华社记者报道的彩图）。同时有30多人做了“六朵金花伴扶桑”的彩色或黑白剪报，其中有十几人加注了一句话评论（作业要求是可长可短）；而学号1-3-31张萍同学的评注，给人的印象尤为深刻：阅之令人难忘的是学生分析角度的历史性思考，是民族的爱国主义激情的生动体现，也是学生学习过程“整体性”思想观念的理解，更是进行体育课教学生动、形象而又富有教育学意义的典型事例。 另有一份由15篇剪报组成的“竞”字拼图剪报，别具一格，视觉效果极富美感，令人赞不绝口。用学生刘晨（1-6-22..）自己的话说是：“因为比赛中‘竞争’十分重要，所以有了这个创意。由此我得到启示，完成副科作业并不是应付，只要自己开动脑筋，便能有所创新，有别于俗套。这样你会渐渐感到，学习是一种乐趣，而不仅仅是沉重的负担！”在98年2月进行的“高三学生体育课学习调查“，可以说是学生提高了体育课文化认识，开阔了体育视野后，对上述教学效果所进行的综合分析与肯定。 笔者对于学生调查以客观、真实的形式进行摘录（虽然有着学生褒贬不一的各种说法）并附录书后，既是希望读者能较全面地了解学生的思想，以便于客观、实是求事的看待这一教学方式（模式）的可取之处。 【这一章节的题目和内容不过万字，但是编辑的过程仍在考虑：】至今在学校教育理念和思想的课程研究中，有过类似的体育课调查报告么？至少，在看过的学术论文中少见，因为，是教育学的评价方式：在申报课题的研究范围内，不会有多少老师想着类似的问题，更别说那些走教育产业化的校长们了！由此，特别的想感谢：时任校长吴昌顺的支持和理解！ 我们为工作和报酬的不平等吵架过，在校长办公室内听着我的解释后挠头而去，同时也为了学校工作需要的，主动的约我上电台，一起做北京广播电台的特邀嘉宾：真是令人感动又难忘的工作经历。 发表时间：9.25.//20.55.