<p class="ql-block"> 2025年9月25日，三亚市教育局赴北京大学督学督导能力提升培训进入第四天，全体督学继续深耕专业领域，在理论学习与实践观摩中汲取教育督导新智慧。</p> 上午：分轨学习，兼顾实践与理论 <p class="ql-block"> 上午培训采用“实践观摩+理论授课”双轨模式。学前教育阶段督学前往海淀区富力桃园幼儿园开展实地观摩，沉浸式学习学前教育督导的实践经验。富力桃园幼儿园园长分享了办园经验与理念，与督学们共同探讨幼儿教育的方法与意义。在游戏中如何正确支持孩子，尊重孩子？王化敏老师的经验使我们受益匪浅。观摩活动促进了教育智慧的碰撞，幼儿教育理念应更加开放和多元成了大家的共识。</p> <p class="ql-block"> 中小学阶段督学则留在北京大学英杰交流中心，聆听北京大学学生心理中心健康教育与咨询中心主任刘卉副教授的专题讲座——《中小学突发事件应急处置和心理危机防控体系建设》。刘卉副教授以清晰逻辑搭建课程框架：首先明确突发事件定义，随后结合典型案例剖析学校突发事件的现实困境，重点阐释“全员化（工作精度）、全过程（工作深度）、全方位（工作效度）”三大处理原则，并将突发事件划分为治安事件、公共卫生、校园事故、舆论事件、自然灾害五大类。针对每类事件，她详细拆解处理流程，涵盖报告程序及群体打架斗殴、火情、突发性疾病、盗窃、学生非正常死亡等具体场景的应对方法；在心理危机防控板块，还通过案例分析指导督学精准识别危机信号，构建科学高效的心理危机干预网络，为中小学安全管理与学生心理健康守护提供系统方案。</p> 下午：聚焦“教-学-评”，解码高中语文教学改革 <p class="ql-block"> 下午，北京市丰台区教育学院陈金华老师以高考“怎么考、考什么”为切入点，带来《高中语文学科“教–学–评”一体化——基于形成性评价的教学实践与思考》专题分享。他强调教师需紧扣改革方向做到“应教尽教”，核心在于落地形成性评价：一方面要关注教学与高考改革的政策顶层设计，明确指导思想、行动目标、重点任务、组织实施各环节要求；另一方面要聚焦教学评价本身，厘清评价策略与评价目的，真正实现“教”（教师课程指导）、“学”（学生课程学习）、“评”（学习行为及效果诊断）的深度融合。</p> <p class="ql-block"> 为让“教–学–评”一体化更易落地，陈金华老师结合统编高中语文教材必修上册案例，从大单元教学视角出发，完整展示从单元整体教学目标确定，到具体课题的教学提示、教学过程、学习任务、作业设计、学习评价的全流程设计，并给出高中新课程评价四大建议：一是着眼于核心素养的整体发展，二是全面把握学习任务群的特点，三是倡导评价主体的多元化，四是选用恰当的评价方式。为督学理解高中语文教学改革与督导重点提供直观参考。</p> 课后研讨：分学段交流，凝聚学习共识 <p class="ql-block"> 下午课程结束后，全体学员按学段分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育四个小组开展深度研讨。大家一致认为，当天的学习为教育教学、学校突发事件应对及学生心理干预工作提供了重要启发，纷纷表示“学校安全无小事，问题本身不是问题，如何应对、解决问题才是重点”。</p> <p class="ql-block"> 学员们提到，刘卉副教授讲授的突发事件处置原则、流程及心理危机干预网络构建，明确了工作方向与指导思想；陈金华老师虽聚焦高中语文教学，但围绕新课程标准核心素养展开的“教–学–评”一体化案例，不仅为教学工作带来启迪，更让督学们掌握了下学校督导的前瞻性理论依据。</p> <p class="ql-block"> 总而言之，全天培训内容扎实、导向明确，全体督学收获满满，为后续教育督导工作的优化与升级奠定了坚实基础。</p>