困神苏醒课自雄

贺承德

一、生活场景

刘某是班级里名声大震的网民，夜晚与游戏大战三百回合，他也毫无倦怠之感。可清晨一旦拖着迟到的脚步走进教室，他就算正式步入了梦乡。还好，纵然口水流成三千尺的瀑布，他也不会打鼾，也不会说梦话，更不会梦游。在他的心灵的稿纸上，他的签名也许就是“我好乖哟”。但是有的老师责任心太强了，不愿意让他睡得天昏地暗，就想把他的耳朵叫醒。在半睡半醒之中，他冷不丁地引爆了一颗惊雷：“我不学，关你屁事？”倘若老师话赶话，扮演有情绪的动物的角色，也许会火上浇油：“当然关我屁事！你关我屁事，我就要开你的屁事！”口舌之争的结果，可能会导致肢体冲突。既然你能出口伤人，那么也就别怪我不客气了，我要出手自卫。切记，耳光不是最美的礼物！在稚嫩的字典里，巴掌的杀伤力大于核武器。这种教育，行不通。

二、方法论

1.温馨提示

与其狂轰滥炸，不如和风细雨。在这个打骂不能施展开拳脚的时代，攻心为上，是一剂文化的药方。

你可以轻拍一下他的肩膀，询问那双朦胧的睡眼，奉上几句贴心的话。第一句：“你是不是病了？”第二句：“需不需要请假？”第三句：“昨晚是不是没有休息好？”事实通常是第三种情况，此时你可以与他来个《君子约定》：“我可以给你十分钟的时间补觉，十分钟以后，如果你还没有起床，我就来当你勤劳的小闹钟。请问，可以吗？”如果学生只是纯粹犯困，他就大抵能够读懂老师的心慈手软，从而善意地接受老师的规劝，在心底里给个温暖的好评。最差的结局，莫过于他的冷酷无情达到了六亲不认的地步：“你表现得再好，也不耽误我给你个差评！”这当另论。如果束手无策，请老师选择凉拌，不要热炒。但毕竟人心都是肉长的，请相信他的本质应该不坏。性情深处最柔软的部分，需要被暖化，不应该被冷冻下去，更不应该被冰封起来。

2.课后沟通

课下，老师可以对学生进行单独询问，加强心灵沟通，建议学生劳逸结合，保重身体，同时强调午休的重要性：“你知道我为什么又给了你十分钟的时间去短暂休整吗？这是因为午休的最佳时间在二三十分钟。十分钟以下，时间太短，养精蓄锐的效果很差。倘若时间太长，一小时以上，你的夜晚将会辗转反侧，不能成寐。

3.课堂优化

课内的知识点，或许不能让睡者提神。但如果老师加料，用课外的知识来装饰课堂，想必在一定程度上能够起到振奋精神的疗效。

谨以《渡荆门送别》为例，在讲解此诗的时候，我发现个别学生有恹恹欲睡的苗头，于是我话锋一转，转到了李白婚前的山水情和婚后的风流债。这比简单地背诵课文生动有趣一千倍。

李白27岁结婚，在此之前，他最大的功课就是拥山抱水。写《渡荆门送别》时，他才25岁。一把宝剑伴随着他云游四海，勇闯天涯。毕竟他的腰包是鼓鼓的，有他经商的老爸李客的生意兴隆、财源广进埋单。除此之外，好友的馈赠，再加上他自己的“润笔费”，也足以令他逍遥五湖。

婚后的李白依然热衷于寻山问水，他对妻子的关心似乎不多，他对子女的疼爱也仿佛多有亏欠，以至于“诗仙”李白的子女不是悲惨，就是平凡……

学生听得津津有味，最后用“兴趣之师”去攻打一首诗的理解，你还觉得那是件难事吗？

学生沉睡则课堂沉睡，学生清醒则课堂清醒，学生雄起则课堂雄起。若用有色的眼镜去看待正在沉睡的学生，你也许会觉得那是一只睡虫。若用欣赏的目光去审美，你或许能够想到那是一条盘龙。只要你能够用教育的艺术把他唤醒，他自然会像战神那般扬起雄风。