于融合中聚力 于创新中前行——参加全省家校社协同育人“教联体”建设指导培训心得体会

无境

　　 秋意渐浓，学意正浓。9月22日至26日，我有幸参加了在赣州市举办的全省家校社协同育人“教联体”建设指导培训班。此次培训，如一场及时雨，为我们这些在“教联体”建设道路上探索的前行者注入了清泉、指明了方向。几天来，通过聆听了7场省内外专家的高水平报告、现场观摩了4所学校和1个社区，并与同仁们的2次深入探讨交流，我深受启发，感触良多，对区域“教联体”建设的意义、路径与未来有了更深刻的认识。

一、 高屋建瓴，拓宽“教联体”建设的格局视野

本次培训的课程设置兼具理论高度与实践深度。天津市思政教育中心主任李勇所作的《家校社协同育人的政策理解与天津实践》主题报告，不仅让我对协同育人机制的顶层设计以及区域“教联体”建设重要性有了新的认识，还有他带来的“天津经验”，为我们展示了一个成熟、系统的区域实践样板。天津模式的核心启示在于，“教联体”并非学校的简单叠加，而是一个以制度创新为保障、以资源共享为纽带、以提质增效为目标的“教育命运共同体”。李主任介绍的建立区域家校社协同育人中心、家庭教育指导中心、校级家庭教育工作站等具体举措，让我深刻认识到，推动“教联体”从“物理结合”走向“化学融合”，必须要有敢于打破校际壁垒的勇气和精细化的顶层设计。

江西省教育评估监测研究院王梅雾博士《家校社协同育人“教联体”的品牌建设》的讲座，则让我们将目光收回脚下，思考如何打造具有江西辨识度的“教联体”品牌。王博士强调，中小学要从10个纬度去建设即：思政育人、医教互促、体教互融、科教互联、校企融合、文教互通、家校互动、社教同频、警校同步、馆校协同。这促使我反思，广信区的“教联体”，其独特的核心价值是什么？是依托红色文化的思政育人品牌，还是基于乡土资源的文教互通品牌？或是基于学生安全网格化的社教同频、警校同步品牌？王博士的讲解让我明白，品牌建设的过程，就是不断深化内涵、突出特色、提升口碑的过程，需要我们摒弃“千体一面”的思维，在协同育人模式上做出自己的探索和亮点。

二、 追本溯源，夯实“教联体”建设的育人根基

如果说前两位专家的报告侧重于宏观架构与品牌塑造，那么华东师范大学教授、海珠二小集团校长刘良华《家庭教育与家校合作》的专题报告，则直指“教联体”建设的核心与难点——如何真正实现有效协同。刘校长以其深厚的学术功底和丰富的一线实践案例，深刻阐述了家庭教育的基础性作用和家校合作的科学规律。他指出，良好的家校合作不是学校对家庭的“单方面指导”，而是基于平等、尊重、共商的“双向奔赴”。

这让我意识到，“教联体”建设若要行稳致远，必须将提升家庭教育指导能力、构建和谐家校关系作为基础工程来抓。我们不能只满足于组织几次家长会、开办几场讲座，而是要通过“教联体”这个平台，系统性地为家长提供支持，帮助家长树立科学育儿观，提升家庭教育素养，从而形成“学校用心、家庭上心、社会关心”的强大育人合力。刘教授的讲座，为我们如何“协同”提供了理论依据和方法论指导，极具现实意义。

三、 学思践悟，明晰未来工作的方向路径

“学而不思则罔，思而不学则殆。”此次培训不仅是知识的汲取，更是思想的碰撞和行动的动员。结合几位专家的观点，我对未来的工作有了更清晰的思路。

1.在“融”字上下功夫，推动深度融合。 借鉴天津经验，我们应着力推动教联体内学校管理、教研、课程、评价的深度融合，特别是在教师柔性流动、优质课程资源共享等方面大胆突破，让资源真正流动起来，效益充分发挥出来。

2.在“特”字上做文章，培育特色品牌。 立足本地本校实际，深入挖掘地域文化（如红色、古色、绿色资源），将“广信元素”有机融入协同育人实践，打造“一教联体一特色”的育人品牌，避免同质化建设。

3.在“实”字上求成效，强化警校社联动。结合广信区实际，进一步整合各方资源，实现人民警察、学校教师、社区干部的网格化协同，构建起常态化、制度化、网格化的警校社沟通协作机制，切实提升协同育人的实效性和家长的满意度。

总而言之，这次培训是一次宝贵的“充电”之旅。它让我更加坚定了推进“教联体”建设的信心和决心。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。我将把此次学习的成果带回工作岗位，与同事们分享交流，将新理念、新方法转化为推动我区家校社协同育人“教联体”建设的具体行动，为书写广信教育高质量发展的“教联体”篇章贡献自己的一份力量。