跟着课文学写作——群英学校四（82）班2025年下期第一期习作展

龙谷吾

当我们翻开语文课本，指尖划过书页，我们触碰到的，远不止是一篇篇需要学习的课文。那是一个个璀璨的文字世界，是作家们用匠心为我们铺设的写作之路。 《走月亮》教会我们，如何用眼睛、耳朵和心，将寻常的夜晚漫步写成一首充满温情的散文诗；《繁星》让我们看到，如何将仰望星空的细微感受，编织成一片深邃的遐思；《爬天都峰》则告诉我们，一次攀登如何通过清晰的顺序和真切的感受，写成一个引人入胜的故事…… 这次习作展示，就是同学们从课文中采撷智慧的火花，点亮自己笔下世界的尝试。愿这些稚嫩而真诚的篇章，能为您带来一份感动。因为，每一颗热爱写作的种子，都值得被看见，都蕴藏着参天的未来。 将一件事情写清楚以读输入 《爬天都峰》属于第五单元（习作单元），人文主题为我手写我心，彩笔绘生活，语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，并学会把一件事情写清楚。《爬天都峰》一课中，作者按照“爬山前—爬山中—登顶后”的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，将爬天都峰这件事情有条理地写清楚。跟着课文学写作，是习作单元教学的要点。按顺序写、抓住人物细节写清楚过程，正是本课教学需渗透的写作技巧。 　　回顾课文，梳理文脉，了解作者是按照爬峰前、爬峰时、爬上峰顶后的顺序写的，并联系之前所学，回顾顺序词，引出写事的第一个要点——“写清顺序” 　　品读课文，赏析重点段落和关键词句，体悟心理、语言和动作描写，了解作者是如何把事情写清楚的，引出第二个要点——“抓住怎么想、怎么做、怎么说写清过程”。 原来笔尖也是天都峰得把“想”钉成铁索让“做”变成凿岩的锤“说”是吹向终点的山风——而顺序，是那根系紧安全的绳 以写输出 　　活学活用，以对照本课习得的写作要点，评析、修改孩子的习作为例，让孩子们学会迁移运用，以读促写。 　　从课内延伸到课外，从阅读延伸到习作。让学生将最近发生的印象深刻的事按顺序、抓重点写清楚，并通过评价量表梳理写作要点，指引习作方向。 大部分孩子已经树立了“顺序意识”，并开始有意识地在重点部分“添砖加瓦”，这是非常可喜的进步！ 融情于景 　　《走月亮》教会我们，如何用眼睛、耳朵和心，将寻常的夜晚漫步写成一首充满温情的散文诗；《繁星》让我们看到，如何将仰望星空的细微感受，编织成一片深邃的遐思。看，孩子们的片段仿写充满了童趣！ 　　“一切景语皆情语”。成功的融情于景，不是简单地在景物描写后加上“我的心情很好”，而是让景物本身替你“说话”，使读者能直接从字里行间感受到你的情绪。 　　课本为我们提供了写作的方法，但真正动人的故事与情感，永远藏在我们的生活里——是清晨洒进教室的第一缕阳光，是放学路上闻到的阵阵饭香，是与朋友一次开心的嬉闹，甚至是心中一闪而过的委屈或迷茫…… 愿你们永远保持这颗敏锐而温暖的心。用心观察，用爱感受，我手写我心。请相信，你们笔下的平凡点滴，就是独一无二的精彩篇章。未来的写作之路，老师期待与你们继续同行，一起采撷更多生活的光芒。