（跟岗学习的日子26）聚焦新教材，赋能新课堂——八年级上册新教材重点问题解读

@生如夏花

　　秋分至，万物渐染金黄，也到了为知识“丰收”蓄力的时候。来自秋分的培训，为大家搭建了很好的学习平台，让我们有所得、有所悟。本次新教材培训讲座由山西省教研员周继荣老师给大家分享，周老师既传达了教材编写的国家意志，又结合自己的理解，给老师们分享了用好新教材的建议。干货满满的讲座，从听完到吸收还需要在教学实践中慢慢落实，为更好的理解培训内容，将之内化于心，现将讲座笔记重点问题整理如下。

首先是八年级上册历史教材总体编写思路。

1.时代导向的强化：从“历史叙述”到“国家意志”的融入。新教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，融入二十大精神，突出中国共产党在近代史中的核心作用，体现国家对人才培养的新要求，增强“四史教育”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）渗透，新增“历史主动精神”“中国式现代化”等时代话语，强化民族复兴主线。（如第二单元标题：早期现代化的初步探索和民族危机加剧）。

2.叙事逻辑的重构：从“事件串联”到“阶段整合”的深化。打破以往单纯以“重要事件先后排序”的松散结构，采用“单元主题统领+阶段特征整合”的逻辑排序，每个单元围绕特定历史阶段的核心矛盾，将政治斗争、经济变化、社会转型、思想演进等内容有机交织。需要让学生对特定历史阶段有一个宏观、全面的认识。

3.精神谱系的凸显：从“史实陈述”到“精神浸润”的强化。将“立德树人”贯穿始终，通过辅助栏目补充人物介绍，系统构建民族精神与革命精神的传承链条，让家国情怀不再是空洞的口号，而是融入每一处历史细节的情感浸润。

4.学科素养的落地：从“知识记忆”到“方法习得”的转型。比如材料研读，让学生直面原始史料，想一想、读地图等栏目训练时空观念与历史解释能力，课后又有学史方法——如何评价历史人物、如何从历史图像中获取信息、如何从重大历史题材影视中获取信息，旨在引导学生从“被动记诵知识”向“主动建构知识”转变。

其次是新教材总体结构。

1.精简合并课时。总课时由27课调整为22课，如抗日战争由5课合并为4课，平型关大捷放到正面战场，作为开辟敌后抗日根据地的背景。

2.专题史融入通史，采用通史体例，将原来第八单元的专题史融入同时段的通史中，如民族资本主义主体移到第5课，其余在7、10、11、21课的不同栏目体现，近代社会生活主要在第9课，近代教育文化主要在第4、6、9课。

3.核心内容及多维度解读。

这些核心内容是授课思路，起到提纲挈领的作用，另外，近代史的时序也很重要，尤其是辛亥革命的统治政权，学生总是一团乱麻，因而有必要梳理清楚。

通过这个时间轴让学生明白，中华民国存在期间先后有三个政权统治中国，分别是中华民国临时政府、北洋政府和南京国民政府，但是他们对外都代表中华民国。结构化多维度解读也是新教材对学生历史解释能力培养的应有之义，

比如第二单元《早起现代化的初步探索课民族危机加剧》，这四课的历史事件之间有着紧密的逻辑关系，例如洋务运动与边疆危机同时进行，互为因果。洋务运动客观上促进了民族资本主义的产生，也就与戊戌变法有了关联，而甲午中日战争又标志着洋务运动的破产。在授课时可以通过时间轴或者思维导图讲清它们之间的关联，引导学生构建知识体系。再比如对于一个历史事件要从政治、经济、社会、思想等多维度解读。

　　4.各单元课时修订重点。这部分我将讲座照片保存，但是还需要在备课时加以关注。

　　5.强化育人功能，充实共产党人的精神谱系。

　　第三，八年级上册历史新教材的几个重点问题需要明确。

1.关于社会形态的问题。之前我们都是按照马克思主义学说，以生产力和生产关系构成的经济结构为划分标准，形成原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五中社会形态。现在中国学术界提出，社会形态也可以用社会性质来表述，近代中国半殖民地半封建社会的形成是由鸦片战争开始的外国侵略造成的一系列不平等条约形成的。外国的经济侵略几乎控制了中国的经济生活，使得中国的民族资本主义经济很难生长起来，这是半殖民主义象征。中国小农经济受到破坏，很难是一个纯粹的封建社会。

2.反帝反封建是中国近代历史的主题。确定近代中国社会性质是半殖民地半封建社会，就是确认了近代中国革命性质是反帝反封建革命，这是近代中国的主题，加强了对近代中国社会主要矛盾和中国人民革命任务的论述。值得关注的是要全面把握教材各阶段探索救国道路的进步性和局限性，正确认识反帝反封建与现代化的关系。

3.关于旧民主主义革命和新民主主义革命。民主革命是反帝反封建性质，旧民主主义革命主要指孙中山领导的中国同盟会等革命政党推翻清王朝的反帝反封建革命，新民主主义革命主要指中国共产党领导的反帝反封建成功实现了民族独立和人民解放，新中国得以建立是新民主主义革命胜利的基础标志。新旧民主主义革命的区别主要在于有没有中国共产党的领导。

4.以毛泽东为代表的中国共产党人开辟了中国革命新道路。这是中国共产党的创造，是中共在半殖民地半封建社会实行新民主主义革命的实践成果。农村革命根据地的发展分三个阶段：初创时期——苏区时期根据地，成熟时期——抗日根据地，收获时期——解放战争时期各解放区。重要标志是七届二中全会，党的工作重心从农村转移到城市。

5.中共在全民族抗日战争中的中流砥柱问题。

这里要注意新教材对于西安事变和平解决的意义，表述为“揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局转换的枢纽”。

6.中国共产党核心地位的形成。

这些表述都在渗透“国家意志”。

　　第四，用好新教材的教学建议。

1.把握板块主题和主线。中国近代史的时代主题是：争取民族独立和人民解放，分为两个阶段：第1-3单元 旧民主主义革命，第4-6单元新民主主义革命。还要注意整合教材结构，聚焦时代主题。例如：第三单元的主题就是民族民主革命，领导阶级是资产阶级，参与者是新军、知识分子、农民、手工业者、工人等，革命对象是以清政府为代表的封建势力和帝国主义势力，革命任务是推翻清政府的统治，摆脱列强的奴役，为资本主义发展扫清障碍。

2.注意建构历史史事的前后关联。有助于学生建构中国近现代史知识结构和认知结构，如：武昌起义前民族危机加深、革命思想传播等背景，后续革命成果的巩固与曲折。中国早期现代化探索历程，感悟不同阶段变革的内在逻辑与意义。抗日战争时期的“中外关联”,认识中国抗日战争是世界反法西斯战争的东方主战场。

3.根据新课标中的“内容要求”，确定教学重点。如：了解太平天国运动的兴衰，感受农民阶级革命的反抗精神，初步认识农民阶级的局限性。了解洋务运动的内容，初步认识洋务运动的作用和局限性。了解戊戌变法，认识戊戌变法的历史意义和局限性。根据“内容要求”强调精神内涵，比如知道林则徐虎门硝烟，知道三元里人民抗英斗争。

4.讲好革命故事，传承红色文化，弘扬红色精神。运用好教材“人物扫描”“学史崇德”讲好杰出人物的事迹和崇高精神，要有价值判断，要有故事情节，讲好故事是学生综合素质的体现。中国近代史提到的精神有：伟大的五四精神、伟大的建党精神、伟大的长征精神、伟大的抗战精神。

5.吃透教材文本表述的内涵。关注单元、课文标题蕴含的内容定位，捋顺二者之间的逻辑关系，单元标题中的关键词指向。如：第一单元：中国开始沦为半殖民地半封建社会。关注单元导言的叙述，例如第三单元的单元导语从民族危机加深、民主革命思想传播、革命活动、时代发展潮流展开叙述，揭示了思想变革是社会革命的先锋。

6.注重分析新增加内容和新提法。一是理解新增内容的必要性和重要性，二是分析这些内容和新提法的内涵及意义，三是在教法中引导学生理解这些新提法。例如第4课，重点叙述19世纪60-90年代我国东南、西北、西南等地区遭到列强侵略，出现了边疆危机，一方面与西方国家第二次工业革命进入帝国主义阶段相关，另一方面突出抗击外来侵略的民族精神，筑牢中华民族共同体。关于遵义会议的历史意义，新增“开始形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体”。

7.开发和利用多种课程资源。一是依据课标要求，适度开展跨学科主题学习和项目化主题活动。二是要认真学习习近平重要讲话和中央相关文件，对于中国近现代一些重大实践的评论，反映出党和国家对这些重大实践的历史定位和历史认知。

8.组织多种多样的教学活动。可根据课标在“教学提示”中列出的具体活动。

　　最后，周老师反复强调新课标、新教材、新中考的“三新”背景下，教师要及时学习、培训，接受最新导向，在教法上与时俱进，全面落实核心素养。

尤其关注课后的学史方法，让学生学会解决问题，而不只是机械的记忆知识点。说一千道一万，教学相长，教师学习才能让教的过程犹如源头活水。子曰：志于道，据于德，依于仁，游于艺！感恩学习之路上有一群志同道合的朋友，并肩前行！