<p class="ql-block ql-indent-1">9月24日，周静烨老师在紫霄镇中心学校初二（1）班开设了一堂主题为《第二次鸦片战争》的历史公开课。这堂课以“文物回家”为切入点，通过沉浸式教学、史料研读和情感共鸣，带领学生深入理解这段沉痛历史，感悟“落后就要挨打”的深刻教训。以下为本次公开课的详细报道。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、匠心导入：文物“回家”引发情感共鸣</p><p class="ql-block ql-indent-1">课程伊始，周老师播放了短视频《逃出大英博物馆》片段，画面定格在玉壶倾诉回家愿望的场景。同学们被文物拟人化的叙事深深打动，纷纷举手分享自己印象最深的画面与歌词。随后，周老师展示了大英博物馆中2.3万件中国文物的图片，并聚焦“中华缠枝纹薄胎玉壶”，引导学生思考：“圆明园的文物为何流失海外？它们又是如何被带到英国的？”问题一出，课堂瞬间安静，学生凝神思索。最终，师生共同揭开了课题——第二次鸦片战争。这一导入设计巧妙地将时事热点与历史事件结合，既激发了学生的兴趣，又埋下了情感锚点。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">一、匠心导入：文物“回家”引发情感共鸣</p><p class="ql-block ql-indent-1">课程伊始，周老师播放了短视频《逃出大英博物馆》片段，画面定格在玉壶倾诉回家愿望的场景。同学们被文物拟人化的叙事深深打动，纷纷举手分享自己印象最深的画面与歌词。随后，周老师展示了大英博物馆中2.3万件中国文物的图片，并聚焦“中华缠枝纹薄胎玉壶”，引导学生思考：“圆明园的文物为何流失海外？它们又是如何被带到英国的？”问题一出，课堂瞬间安静，学生凝神思索。最终，师生共同揭开了课题——第二次鸦片战争。这一导入设计巧妙地将时事热点与历史事件结合，既激发了学生的兴趣，又埋下了情感锚点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、抽丝剥茧：层层深入解析战争根源</p><p class="ql-block ql-indent-1">在新课讲授环节，周老师以“问题链”驱动学生主动探究。首先，通过英国海军将领璞鼎查的言论和英国制造品输华值图表，引导学生分析第二次鸦片战争爆发的根本原因。当学生发现鸦片战争后英国商品输出反而下降时，课堂掀起了一波思维高潮。周老师适时追问：“英国认为问题出在哪里？”学生迅速从课本中找到答案——通商口岸开放太少。随后，周老师又通过“亚罗号事件”和“马神甫事件”的讲解，揭示战争的借口本质，并借助动态地图演示战争进程，让学生直观理解《天津条约》的签订过程。整个环节逻辑严密，环环相扣，真正实现了“论从史出”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、以史明理：火烧圆明园的情感升华</p><p class="ql-block ql-indent-1">课程的高潮出现在“火烧圆明园”环节。周老师先播放了圆明园辉煌时期的复原视频，精美的建筑、丰富的藏品令学生惊叹连连。随后，画面骤然切换为断壁残垣的废墟照片，强烈的视觉对比冲击着每一位学生的心灵。周老师沉痛地介绍道：“圆明园占地5000多亩，综合中西建筑精华，收藏了无数艺术珍品......然而，1860年，英法联军将其抢劫一空并纵火焚烧。”接着，学生齐声朗读雨果谴责英法联军的信件，激昂的文字与悲愤的情感在教室回荡。在讨论环节，学生从侵略者暴行、清政府软弱、文明破坏等多个角度畅谈感受，深刻认识到“落后就要挨打”的历史教训。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四、以史为鉴：课堂小结与现实关照</p><p class="ql-block ql-indent-1">课程尾声，周老师总结道：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。第二次鸦片战争的惨痛经历告诉我们，只有国家富强、民族振兴，才能避免历史重演。”她鼓励学生以史为镜，从历史中汲取力量，为实现中华民族伟大复兴而努力。最后，全班齐声诵读梁启超《少年中国说》片段，铿锵有力的誓言为整堂课画上了圆满的句号。</p>