史海泛舟，共探“双新”‍‍——长春市张劲锋历史名师工作室云端研讨纪实

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　　秋意初显，学思正浓。2025年9月6日，长春市张劲锋历史名师工作室全体教师齐聚云端，以饱满的热情和严谨的治学态度，开展了一场别开生面的线上教研活动。

　　在“双新”教育改革浪潮的推动下，历史教学正迎来全新的机遇与挑战。本次活动以部编版七年级下册第四课《安史之乱与唐朝衰亡》为精准切入点，通过精彩的说课展示、深入的评课研讨和热烈的互动交流，共同探索大概念教学在初中历史课堂中的有效实践路径。这不仅是一次教学智慧的激烈碰撞，更是一场教育理念的深度升华。

　　本次活动由二组教师策划展示，刘屿老师主持，具体流程如下：

1、说课展示

执教教师：吉大尚德学校 陈晨老师

说课主题：《大概念统领下的历史课堂重构——以<安史之乱与唐朝衰亡>为例》

设计亮点：

●概念整合，统领全局：以“盛世危机”为核心大概念，有机整合“安史之乱”、“藩镇割据”、“黄巢起义”等子目内容，打破传统知识点罗列的窠臼，构建整体性认知框架。

●任务驱动，培养思维：巧妙运用时间轴动态对比、关键史料实证分析等任务，引导学生探究唐朝由盛转衰的内在逻辑与深层原因，着力提升历史思维能力。

●情境创新，深化理解：创新设计“历史决策模拟”等活动，让学生置身特定历史情境，体会决策的复杂性与历史的多面性，深化对历史发展规律的认识。

2、评课研讨

几位评课教师从不同维度进行了专业、深入的点评与建议：

●刘宏丽（长春市第四十五中学）：赞赏史料运用的丰富性，提议可补充多元视角的史料（如文人诗歌、墓葬考古发现等），帮助学生更立体地感知时代变迁，并关注不同阶层在动荡中的命运。

●吴艳（兴华学校）：就教学活动的可操作性提出建议，认为“决策模拟”活动极具价值，建议提供更具体的脚手架（如决策选项清单、背景信息卡），确保在有限课堂时间内高效达成教学目标。

●赵思敏（新区慧仁学校）：从学情角度出发，强调需注重基础史实的铺垫与巩固，在大概念教学中兼顾学生的认知水平，确保核心知识点的落实，避免概念悬空。

●王瑶（东北师大附中实验校）：探讨了知识迁移与现实关联的可能性，建议可引导学生思考历史制度变革对当代的启示，初步建立历史与现实的对话，体现历史学习的现实意义。

●曹静老师（长春市第七十二中学）全程负责技术保障，确保了影像录制清晰、音频传输稳定，为活动顺利进行提供了有力支持。

●张海艳、石晓丹老师及时整理活动图文素材，并通过工作室微信公众号等平台进行了高效宣传与报道，有效扩大了活动的辐射范围和影响力。

3、张劲锋老师总结发言。

张老师先从学情、历史概念的解读等方面深入评析课程设计，即肯定了本节课在史料及思维导图方面的创新，也提出了关于课堂深 度挖掘的宝贵建议。张老师提到在历史大背景下，从不同立场和角度认识和评价历史事件。张老师以小人物为出发点，谈到民本思想、国家治理的政治智慧，引发了老师们的深入思考和探讨。

张老师还就工作室近期活动做了具体布署与安排。

活动成果

●形成教学共识：集思广益，明确了《安史之乱与唐朝衰亡》一课的大概念教学应以“制度失衡与治理失效是导致王朝衰亡的关键因素”为核心统领，尝试构建“政治-军事-经济-社会”多维联动分析框架。

●提炼实践路径：初步提炼出大概念教学实施的三大关键路径：

路径一：概念聚焦——深入研读课标与教材，精准提取和界定核心大概念及下位概念。

路径二：问题驱动——围绕大概念设计具有挑战性、层级性的探究问题链，激发学生深度思考。

路径三：迁移应用——设计连接历史与现实的辨析活动，促进学生对历史规律的理解和迁移应用能力。

●共建资源包：初步建立了本课的课例资源包，内含经过研讨的教学设计、详实的评课记录、课件及相关的多媒体素材，实现了优质资源的共享与积累。

反思与展望

本次教研活动通过多元视角的深度碰撞，为“双新”背景下的初中历史大概念教学提供了富有启发性的实践范例。同时，我们也认识到后续需进一步探索的方向：

●如何更精准地将大概念的教学与历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 的培养进行深度融合与无缝对接。

●如何基于各校不同的学情和教学条件，开发更具普适性和差异化的教学实施方案，使大概念教学能在更广阔范围内有效落地。

　　本次教研活动在热烈而意犹未尽的讨论中圆满落幕，但探索与实践的脚步永不停歇。我们不仅收获了宝贵的教学策略与经验，更深刻领悟到大概念教学对于培养学生历史思维、提升课程育人价值的重要作用。未来，工作室全体成员将继续在张劲锋老师的引领下，秉持“共研、共享、共进”的理念，在历史教学改革的道路上深耕不辍，砥砺前行。让我们以此为契机，携手并进，共同书写历史教育高质量发展的新篇章！

撰稿：张海燕、石晓丹

审核：张劲锋