践行教育家精神 绽放教育智慧之花—2025年海南省特级教师省外高端访学系列报道一

岩

　　金秋时节，层林尽染，处处洋溢着丰收的喜悦。在这个美好的季节，怀揣着对教育事业的赤诚与对教育家精神的执着追求，海南省的特级教师们齐聚一堂，迎来了2025年省外高端访学活动。我们始终以教育家为榜样，希望通过这次研学，进一步领悟和践行教育家精神，将这份伟大的精神融入到日常教育教学中。我们渴望在交流中碰撞出更多教育智慧的火花，带回前沿的教育理念和方法，为海南的教育事业注入新的活力，引领更多学子踏上成才之路。2025年9月25日即访学首日，大家便以饱满的热情投入其中，一场充满意义的教育探索之旅就此开启。

（一）班主任程老师寄语

　　海南省特级教师们，金秋相聚南京开启省外高端访学之旅！此次“数字赋能、提质增效”培训，课程精心打磨，能接触前沿教育理念与数字技术，与专家探讨教学创新。数字化时代，大家要提升数字素养，将所学转化为教学动力。我们会全力做好服务，让大家专心学习。期待老师们学有所成，把智慧带回海南，助力教育事业蓬勃发展！

（二）李岩主任致辞
　　2025年海南省特级教师高端访学项目意义非凡。课程价值极高，能为教师们带来前沿教育理念与创新教学策略；师资资源强大，汇聚了南京师大等业内顶尖专家；访学基地都是像南京29中这样的优质名校，能让教师们感受先进办学模式与课堂实践；服务保障全方位，从住宿到餐饮都安排妥当，还有班主任全程跟班。期待教师们珍惜机会、满载而归，也祝愿项目圆满成功！

（三）刘清杰老师讲话

　　海南省特级教师们，值此金秋，齐聚南京开启省外高端访学之旅。本次培训以“数字赋能、提质增效”为主题，课程设计精心，旨在让大家接触前沿教育理念与先进数字技术，并与专家共同探讨教学创新。身处数字化时代，期望各位能不断提升数字素养，切实将所学转化为教学动力。我们将全力做好服务保障工作，助力大家专注学习。衷心希望老师们能学有所成，携智慧归琼，为海南教育事业的蓬勃发展贡献力量。另外，在学习过程中，望大家保持空杯心态，摒弃固有经验，带着问题深入探索教育规律。同时，请严格遵守安全责任承诺书，服从管理，不参与无关活动，加强交流协作。培训结束后，也期待大家能提交高质量的研究成果。

（四）何丽主任讲话

　　何丽主任对海南省特级教师研修成员提出殷切希望，强调特级教师队伍要勇立潮头，肩负引领海南自贸港基础教育高质量发展的重任。介绍培训内容丰富、形式多样，将高端讲座与名校访学结合，张弛有度。指出学习时要与专家积极互动交流，入校观摩不仅听看还要展示主张、跨越学段研究，且须严守纪律。期望大家带着求学心态快乐学习，带着收获回海南，为自贸港建设贡献智慧和力量。

（五）成员代表讲话

　　海南省特级教师代表林淑美老师讲话：作为基础教育深耕者，见证海南教育发展转变，视此次访学为机遇。期望张华清教授解读教育家精神、柏宏权教授展示人工智能教学实践，观摩名校取经。承诺沉心学习、带问题请教，发挥特级教师示范作用，转化所学、分享经验助力海南教育发展。

（六）全体成员师德师风宣誓

由林淑美老师带头进行全体成员师德师风宣誓如下：

海南省教师师德师风公开承诺词

我是光荣的人民教师，我郑重承诺：

　　忠诚于党的教育事业，贯彻执行党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬践行教育家精神，坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，遵守新时代教师职业行为准则，传播优秀文化，潜心教书育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为加快建设教育强国，实现中华民族伟大复兴中国梦，推进海南自贸港建设贡献智慧和力量！

承诺人：某某某

程岚岚老师导课：

尊敬的领导，专家，同仁们，大家上午好:

　　教育是国之大计。新时代，我们比以往任何时候都更需要深刻理解并大力弘扬“教育家精神”，以引领教育事业的改革与发展。

　　今天，我们非常荣幸地邀请到江苏省特级教师、南京晓庄学院张华清教授，为我们带来题为《新时代教育家精神的内涵与实践路径》的专题讲座。

　　张教授集深厚的理论素养、卓越的教学实践与丰富的教育管理经验于一身，他不仅是高校教授、硕士生导师，更身兼教师培训与名师发展中心的重任。

　　相信这场讲座既是一场思想的盛宴，也是一次实践的导航。张教授的精彩分享，必将为我们深刻领悟教育家精神、提升教书育人本领提供宝贵的启迪。

　　现在，让我们清空思绪，共同聆听张教授的真知灼见，掌声有请张华清教授。

张华清教授的专题讲座围绕教育家精神、教育理念、教学实践三大维度展开，可总结为“精神引领-理念重构-实践落地”的完整逻辑链，具体要点如下：
　　1.教育家精神的核心内涵
　　从“情怀、使命、良知”三个层面明确了践行方向：
　　情怀与热爱：强调教育需有“甘于奉献的情怀”“装满天下的胸怀”，保持对教育新事物的好奇心，在探索中感受教育的可能性。
　　使命与信仰：将个人教育实践与“改变国家、建设新中国”的时代使命绑定，坚定“教育改变命运”的信仰，以长期主义看待育人成果。
　　良知与敏感性：以“职业良知、良心”为标尺，优先考虑学生全面发展（如不占用音体美课补主科）；以“职业敏感性”捕捉教育细节（如学生课堂异常反应、知识点普遍掌握困难），及时调整教学行为。
　　2.教育理念的重构方向
　　从“课程观、教学观、学生观、教育观”四个维度实现认知升级：
　　课程观：课程需融入“时代使命”（如海南自贸港产业布局、本土文化）与“生活实践”（如数学课设计家庭预算内容），成为连接知识、时代与学生成长的桥梁。
　　教学观：打破“教师主导、知识灌输”模式，转向“互动性+适配性+创新性”——以“教育热爱”驱动形式创新（如历史情景剧、英语情景对话），以“职业敏感性”适配学生差异（如分层教学、动态调整课堂节奏）。
　　学生观：摒弃“统一知识容器”的认知，尊重学生个体差异与情感需求，以“学生利益优先”为核心准则，不放弃任何一个个体。
　　教育观：超越“课堂教学”的局限，以“长期主义”看待教育成果，强调教育是“传递价值、陪伴成长”的过程，而非短期分数提升的工具。
　　3.教学实践的落地路径
　　从“教师成长、课堂互动、育人本质”三个维度明确行动指南：
　　教师成长：需以“教育家精神”为引领，保持“职业认同”与“专业敬畏”，通过“名师工作室”等平台实现专业进阶，同时具备“职业敏感性”与“改革创新性”。
　　课堂互动：强调“师生对话”的重要性，教学应是“师生对活、生生对活、与文本对活”的过程，让学习充满情趣，而非机械灌输。
　　育人本质：教育是“内在唤醒的过程”，最终指向学生“自学、自律、自治”的高阶能力，培养学生成为“终身运动者、问题解决者、责任担当者、优雅生活者”。
　　以上内容系统构建了从“精神认知”到“理念重构”再到“实践落地”的教育成长路径，为教师群体践行教育家精神、提升教育质量提供了清晰的方向与方法。

　　张华清教授亲切地走到学员中间，与大家展开热烈互动。一个个精彩提问抛出，引得学员们积极思考、各抒己见，在思维的碰撞中深入探究教学本质，共同找寻教育教学规律，让学员们的教育理念得以重构，也为践行教育家精神筑牢根基。

傅蕾丝老师结课：张华清教授的《教育家精神的践行路径》讲座在内容设计、逻辑结构、践行路径、表达风格上展现出鲜明特点，可概括为“精准破局、体系闭环、共情落地”三大核心特质：
　　1.内容设计：精准回应教育痛点，兼具“高度”与“颗粒度“。

　　破认知盲区：直面教师对“教育家精神”的误解（如将其视为“官方头衔”），明确“教育家是大众对思想、实践、引领力的认可”，让抽象精神与教师日常教学行为产生关联，消解“距离感”。
　　贴地域需求：紧扣海南自贸港教育背景，将“宏大使命”转化为学科可操作案例（如地理课分析自贸港产业布局、语文课挖掘本土非遗文化），让理论落地有“地域锚点”。
　　给实操细节：避免空泛说教，针对“职业敏感性”“课堂互动”等维度给出具体场景指引（如学生课堂沉默需课后沟通、知识点普遍薄弱需调整教学方法），让教师“拿来就能用”。
　　2.逻辑结构：环环相扣成体系，符合成人学习规律
　　从“已知”到“未知”：以教师熟悉的“四有好老师”“大先生”等概念切入，逐步过渡到“教育家精神”的新内涵，降低理论理解门槛，让认知自然进阶。
　　从“理论”到“实践”：通过“价值论-目的论-方法论”搭建理论框架，再以“教育情怀-信仰-良知”拆解践行维度，最后用陶行知案例佐证，形成“为什么做-怎么做-别人怎么做”的完整闭环，让听众既能把握底层逻辑，又能明确行动步骤。

　　3.践行路径：条理清晰，可操作性强，突出教育情怀的内在驱动力。
　　践行路径：其一，以教育家精神激发教育情怀。强调教育情怀，包念职业认同、教育热爱、教育信仰、教育使命、职业良知、职业良心、职业敏感性等核心内容；其二，以教育家精神提升教育理念。它包含四要素：教育、教学、儿童、学习等。强调课程观、教学观、学习观、教育观、人性观、质量观等精髓内容。其三，以教育家精神强化教育实践。强调教育实践要作到求真务实，开拓创新，突出教师专业维度：突出伦理专业、学科专业、教导专业、学习专业等。
　　4.表达风格：专业通俗并存，兼具“学术性”与“共鸣感”
　　语言接地气：摒弃学术黑话，用通俗表达阐释专业理论（如“报国就是为国家培养人才，弘道就是传递优秀文化”“不占音体美课补主科是对学生全面发展的负责”），让理论“听得懂、记得住”。
　　情感有共鸣：结合自身教育经历，分享“看到学生因教学改变的成就感”，唤醒教师的“职业初心”，让讲座不仅传递知识，更能触动情感，激发对教育事业的热爱与敬畏。

最后，我们海南省全体特级教师学员用热烈的掌声感谢张华清教授的精彩讲座，他为我们海南省特级教师未来的发展指明方向。

（一）参观名校——南京第二十九中学

下午14点左右，我们踏入南京第二十九中学，浓厚的文化气息扑面而来！校园里的儒学馆古雅别致，展示着丰富的儒学文化。“厚德自强，纯正卓越”的办学理念深深融入校园建设与课程中，这里不仅有多样的儒学课程，还通过各类活动培育学生品德，真的让人感受到满满的育人温度。

　　南京第二十九中学初中部的“阳光心田心育馆”超有特色！它约127平的空间有六大功能区，像个体辅导区能一对一谈心，团体辅导区可开展活动，还有冥想放松区等，这里氛围温馨，能写信、预约咨询，2位专职心理老师超贴心，还会通过普查、团体活动等守护学生心理健康。

　　（二）专题讲座

　　刘珍老师的讲座《素养立意背景下教学评一体化的实践探索》”其核心在于，教学与评价必须共同服务于学生核心素养的真实生长，而非知识的机械灌输。

　　讲座揭示的考试趋势清晰地指向了这一方向。试题不再孤立考查知识点，而是通过贴合生活的情境，引导学生运用所学解决真实问题，并在此过程中展现其思维品质、审美能力与语言素养。这深刻启示我们，平时的教学必须超越教材表层，关注知识的迁移与活用。

　　相应的教学策略则为我们指明了实践路径。这意味着我们的课堂必须转型：要从碎片化的知识讲解，转向对学习材料的系统梳理与整合；要精心设计驱动性的情境任务，让学习在真实的挑战中发生；要格外重视学生思维过程的锤炼与语言表达的精进，将思维的发展作为教学的显性目标。

　　五个真实案例更是有力地证明了，当教学评紧紧围绕素养展开，课堂便能真正激活学生，让学习可见，促思维生长。通过高效的合作探究与语言锤炼，使学习过程“外化于行”；通过深度的梳理整合与反思评价，让思维发展“内化于心”，最终实现知识与能力的协同共生。

　　朱敏龙校长关于南京二十九中初中部“玉泉三问”集体备课方案与课堂教学“四度”的阐述，是一套指向教育本源、系统而深刻的实践智慧。

　　“玉泉三问”为备课注入了灵魂，构成了从知识到方法再到育人的完整闭环，确保了备课的深度与高度。而课堂的“四度”，则是“三问”理念的生动呈现。这“四度”共同勾勒出理想课堂的样貌，让学习真正发生。

　　此方案将集体备课的“研”与课堂教学的“行”紧密结合，理念先进，路径清晰，充分体现了二十九中初中部对教育规律的深刻把握与不懈探索，值得深入学习与借鉴。

　　刘海柳老师小结：刘珍老师先从五大趋势让我们明白情境命题走向真实，命题要指向学生生活的情境，让学生有话可说，提高表达的水平，接着提出四个策略，最后出示五个案例。让我们理解素养利益背景下教学评一体化如何实施。我的理解是，第一要有任务驱动，设计具有挑战性的核心任务；第二是情境真实，将学生置于真实或模拟真实的情境中，让学生感受到知识的价值和意义，促进知识的迁移和运用；第三是学生主体，活动设计要确保学生是探究者，合作者。鼓励自主、合作、探究的学习方式。

　　通过朱敏龙校长的讲解，我了解到这是一所承载着南京深厚文脉，享有极高声誉的顶尖学府。它不仅是学生求学的圣地，其校园氛围、办学成就和精神风貌也是堪称南京教育的一道亮丽风景。

　　这道亮丽的风景背后离不开学校领导的顶层设计:“三问”集体备课、“四度”课堂、“五自强”评价策略，同时也离不开老师们的辛苦付出，更是二十九中人精神的延续。

　　走在南京第二十九中学的校园里，像是一次对优质教育资源的探访和体验。其作为一所顶尖名校所散发出来的独特气质、严谨学风和辉煌成就本身就是一道值得品味和敬仰的“风景”！

　　最后，何丽主任称赞朱敏龙校长是深受学生热爱、老师崇拜且获社会认可的好校长，诚挚邀请他到椰风海韵的海南来做报告、开展学术交流，以此促进海南自贸港教育的高质量发展。

　　张华清教授、刘珍老师、朱敏龙校长的专题分享，如三把密钥，为教育实践开启新认知～张华清教授点亮教育家精神之光，刘真老师剖析教学评一体化之妙，朱敏龙校长详解备课与课堂“四度”之要，三者层层递进，从精神引领到教学实操，全方位赋能教育成长！

　　张华清教授践行教育家精神的专题讲座，如璀璨星光点亮教育征途。让我们深刻领悟到，教育家精神是对教育事业的赤诚热爱，是深耕课堂、潜心育人的执着坚守，是不断探索教育新路径、点燃学生梦想的使命担当。它激励着我们以精神为羽翼，在教育天地中奋力翱翔，坚守初心，笃行不怠，让教育绽放出更绚烂的光彩。

　　

　　刘珍老师“素养立意背景下教学评一体化的实践探索”专题讲座，为教学革新注入源头活水。其核心聚焦素养培育，深入阐释如何将教学目标、学习过程与评价体系紧密交织。通过丰富案例启示我们，要以素养为舵，设计真实情境任务，引领学生在探究中前行，同时注重过程性评价反馈，让教、学、评形成有机整体，使课堂成为素养生长的肥沃土壤，为学生能力提升与全面发展筑牢根基。

　　

　　朱敏龙校长关于南京二十九中初中部“玉泉三问”集体备课方案与课堂教学“四度”的分享，犹如精准罗盘指引教学实践。“玉泉三问”为备课注入灵魂，形成育人闭环，深挖教学深度；课堂“温度、深度、广度、精度”的“四度”理念，是“三问”的生动延展，勾勒出理想课堂的清晰样貌。“研”与“行”紧密融合，体现出对教育规律的深刻把握与创新运用，为优化课堂生态、提升教学质量提供了切实可行的路径，推动教育教学迈向新高度。

2025年海南省特级教师省外高端访学第一天，张华清教授、刘珍老师、朱敏龙校长的分享如熠熠星辰照亮教育征途！从教育家精神的深情守望，到教学评一体化的创新深耕，再到“玉泉三问”与课堂“四度”的匠心雕琢，满溢智慧芬芳。这一天，是知识的饕餮盛宴，更是教育情怀的温暖传递，为访学之旅奏响动人序曲！

摄影：王祖壮

编辑：傅蕾丝

审核：屈韬、朱文武