跟岗第三站:武汉市武昌区中山路小学:科创视域下的劳动教育实践探索

陶陶

雨丝轻敲车窗，为这场教育探索之旅添了几分诗意。当我们踏下大巴，湿润的空气裹着沉静气息扑面而来——跟岗学习的第三站，我们抵达了这座浸润着岁月书香的校园：武昌区中山路小学。

行走中

步入中山小学，浓郁的育人氛围扑面而来，“一训三风”如精神灯塔，为学生成长指明方向。校训“祖国至上 自强不息” ，将家国情怀与奋斗精神深深镌刻在师生心中，既是对学子立身之本的指引，更是学校办学初心的凝练；校风“顶天立地的气质、上天入地的求学、别有天地的涵养、欢天喜地的心境” ，以四句生动鲜活的表述，勾勒出学生应有的品格格局、探索精神、人文素养与乐观心态，让成长既有厚度，又有温度；教风“和而不同 越己共生” ，鼓励教师在教学中尊重差异、包容多元，在自我突破与协同合作中共同进步；学风“快乐学习 幸福生活” ，则打破“学习”与“生活”的壁垒，让学生在探索中感受知识的乐趣，在实践中体会生活的美好。

在文化引领之下，学校以“黄旭华精神”为核心，打造独具特色的科创育人品牌。“两馆”的建设，更是将劳动教育与科创实践具象化、场景化。

小白帆生活馆 不仅是劳动技能的实践场，更是生活智慧的孵化地——在这里，学生亲手学习烹饪技巧、设计生活小发明，在“会劳动”中学会自理，在“会审美”中提升素养，逐步成长为“会学习、会生活”的新时代少年；黄旭华科学技术馆 则是科创梦想的启航港，3D打印机、机器人组件、潜艇器材整齐陈列，学生们在动手组装、编程调试、实验探究中，将奇思妙想转化为真实成果，科创精神的种子在此生根发芽，实践能力的翅膀于此逐渐强健。

课堂里

学校打破传统劳动课程的边界，将当下科创热点引入课堂，打开劳动课程的全新图景。

“E起跳舞”课程中 ，将“关爱老人”的情感温度与“编程科创”的技术深度巧妙结合。课程创设“走进社区看望爷爷奶奶”的温暖情境，引导学生思考：如何用科技为老人们设计舞蹈动作？带着这份初心，学生们深入学习图形化编程知识，从拆解《上春山》舞蹈的每一个动作，到调整机器人的关节角度、设置运动节奏，再到反复测试优化，最终让智能机器人跳出流畅优美的舞蹈。这不仅是一次编程技能的实践，更是一次“用科技传递爱”的劳动体验。

“人脸识别初探——它如何认出你”课程 里，从学生熟悉的生活场景切入，让抽象的科技原理与具象的劳动实践相遇。课程以“校门口的人脸识别门禁”“手机解锁的人脸验证”等日常场景为起点，激发学生的探究欲。通过“观察特征—讨论原理—动手设计”的递进环节，学生们先仔细观察不同人脸的五官差异，再分组交流“人脸识别可能依靠哪些信息”，最后在图纸上设计自己的人脸识别模型。学生不再是被动的知识接收者，而是主动的探究者与实践者，创新思维在讨论中碰撞，实践能力在操作中提升，劳动教育与科创教育的融合变得自然而深刻。

专题汇报

在实践探索的基础上，学校提出“一体两翼三联动”的劳动教育新模式，为劳动教育的可持续发展提供清晰路径。

“一体”即“联创课程” ，作为劳动教育的核心载体，它打破学科界限，将语文、数学、科学、艺术等学科知识与劳动实践、科创探究有机融合，让课程不再是孤立的知识点，而是相互关联的“成长套餐”，为学生提供全方位的能力培养平台。

“两翼”则依托“小白帆生活馆”与“黄旭华科学技术馆” ，前者为劳动教育提供生活实践场景，后者为科创融合提供技术支撑，一“生活”一“科技”，一“基础”一“提升”，共同为劳动教育插上“实践”与“创新”的翅膀，让学生在不同场景中获得多元成长体验。

“三联动”是模式的关键支撑 ，通过“资源协同家校社”“联动教联体”“衔接各学段”，构建起开放共赢的育人格局。

同时，学校还以“文化小先生课堂”为补充，通过“每日一句”传递劳动名言、“每周一诗”诵读劳动诗篇、“短视频创作”记录劳动瞬间，让劳动精神融入日常，让科创文化浸润校园。这一系列举措，不仅打造出中山小学劳动教育的独特样态，更为“五育融合”背景下的劳动教育创新提供了可借鉴的实践样本。

回望一天时光，我们从小白帆生活馆的烟火气中看见中山学子成长，于科技馆的齿轮转动间触摸劳动与科创的融合的温度。今日收获的教育灵感，终将成为我们往后育人路上的星光，照亮更长远的探索之路。