促进统编教材的核心要义落地生根——济宁市2025年义务教育国家课程统编教材使用培训在济宁市实验初中举行

葭月

　 为精准把握义务教育国家课程统编教材编写理念，提升教师教材使用与课堂实践能力，济宁市2025年义务教育国家课程统编教材使用培训（初中语文）于近日在济宁市实验初中成功开展。

　　济宁市教育科学研究院初中部主任、初中语文教研员王瑞祥，任城区教育教学研究中心负责人高峰松，任城区教育教学中心初中教研室主任孟庆民，各县区语文教研员及学校教师代表齐聚一堂，通过专家引领、课例观摩、经验分享等环节，共探统编教材教学落地新路径。

专家领航，深析教材新变化

　　培训伊始，人民教育出版社王涧教授带来教材使用专题报告。王教授聚焦八年级上下册统编教材修订要点、框架和课文调整、细节具体改动、配套资源介绍（网络产品）等方面进行细致解读，结合典型教学案例说明教材改动背后的育人逻辑。

　　现场教师认真聆听、专注记录，在互动环节积极提问，围绕“教材改动如何衔接教学实际”“重难点内容如何突破”等问题与专家深入交流，在答疑解惑中明晰了教材使用的方向与方法。

课例观摩，实践探索教学新路径

　　随后的课例观摩环节精彩纷呈，为参会教师提供了鲜活的教学范例。济宁市实验初中郭梦丽老师执教的《人间至美是亲情——解锁爱的多元表达》以手账制作为情境，将七年级上册第二单元的《秋天的怀念》《散步》《金色花》进行整合联读，引导学生品读亲情的多元表达方式，习得写作手法，为学生的语文学习唤醒了温情与智慧。

　　郭梦丽老师执教后反思：在“人间至美是亲情，表达多元爱”主题展示课中，教师以“合成班级‘爱’的手帐本”为任务驱动展开教学并反思。理念上，聚焦从“感受爱”到“表达爱”的转化，以《秋天的怀念》等文本为基础让“爱”有范例，借朗读为桥让“爱”有声有色；方法上，构建“情境—支架—实践”三位一体学习场，通过真实任务驱动激发表达欲、搭建多层支架明确表达路径、结合图文让情感有载体。同时，反思指出学生在“情景再现”和“景情关系”理解上的不足，展望未来将探索“语文与生活深度融合”，转变教师角色，引导学生“看见爱”“感受爱”“写出爱”。

　　济宁学院附属中学的李俐老师执教的《学会记事——“叙写时光，共话亲情”主题写作指导》 从细节描写、叙事顺序入手，结合习作典例，利用AI工具，引导学生掌握亲情叙事的表达技巧，把生活中的小事写细写真。

　　李俐老师执教后反思：在七年级亲情作文升格课中，教师围绕“叙写时光，共话亲情”主题展开教学反思，核心聚焦作文教学应引导学生发现并表达生活中的真挚“微光”。理念上，推动学生从“写清楚”升维至“写鲜活”，通过“特写镜头法”“动作分解法”将抽象情感具象化，借AI对比凸显真情与个人体验对写作的重要性；方法上，构建“以学为中心”的赋能场，以真实任务驱动学习、搭建多元支架助力提升、依托读写共生实现知识迁移。同时，教师也指出对“心理波澜”挖掘不足的遗憾，并展望未来作文教学中教师角色的转变，旨在滋养学生心灵、培养其发现能力，与同仁共同探索作文教学之路。

　　课后，两节课例的备课团队代表分别进行评课交流，分享了备课过程中的思路打磨、学情分析、资源整合等心得，为参会教师提供了可借鉴的备课经验，引发了关于“统编教材如何转化为高效课堂”的深度思考。

课例分享，凝聚教学新共识

　　在语文教学实践中，单元整体设计是串联知识、激活思维、落地核心素养的关键载体。任城区教研中心潘永丽老师、汶上县第一实验中学郭利军老师、邹城市第四中学吴文青老师分别设计的三个单元教学方案，以“时光”为隐性脉络，精准匹配不同学段学生的认知规律与情感发展需求，从感知、体验到思考、表达，搭建起层层递进的深度学习阶梯，让语文学习既扎根生活土壤，又兼具情感温度与思维深度。

　　活动最后，济宁市教育科学研究院初中部主任、初中语文教研员王瑞祥老师作了《何以教——双新背景下课堂教学建议》的报告。报告围绕统编教材核心内容展开，明确提出三条教学建议：一是吃透教材结构与编写建议，二是重视教法与学法的适配，三是实现教学理念的守正与创新。报告尾声，王主任提醒大家务必要审慎处理从“教教材”到“用教材教”的转变，随后满怀期望地总结道：教好教材，落实国家意志；由教到用，注重循序渐进；结合学情，做好适当调整与组合。

　　王主任的发言，既有对双新背景下统编教材教学的精准拆解，也有对单元整合、写作教学等实践痛点的贴心指引，更有对中考命题趋势的前瞻把握，像一束光为一线语文教师照亮了教学方向。此次统编教材使用培训，为济宁市义务教育阶段教师搭建了学习交流的优质平台，有效提升了教师对统编教材的解读与运用能力。