名师领航，拨云见日；同道共研，履践致远——90学时系列活动之绍兴蕺山小学示范课观摩记

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　　绵绵秋雨洒落古城绍兴，蕺山小学的校园里却暖意融融。我们带着教育的热忱远道而来，在这淅淅沥沥的秋雨中，特级教师吴淼峰老师的团队为全体参训老师奉上两节精彩绝伦的示范课，让知识的甘霖与真挚的师情，一同润泽着每一位参训者的心田。

‍ 两节精心设计的示范课如同两面镜子，映照出《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神在课堂落地生根的鲜活样貌。一节是充满诗意想象的《黄山奇石》，另一节是充满科学思辨的《什么比猎豹的速度更快》，它们分别从“审美创造”与“思维能力”两个维度，生动诠释了语文课程核心素养的综合性与实践性。

第一课：《黄山奇石》——在文化自信与审美创造中厚植人文底蕴

　　本节课精准对标新课标中“文化自信”与“审美创造”的核心素养。黄山奇石作为世界自然与文化双重遗产，其本身即是中华优秀自然文化的载体。教师引导学生从“仙桃石”“仙人指路”等充满中国古典神话意象的名字入手，正是在潜移默化中增强文化认同感。

学习任务群视角： 本节课属于“文学阅读与创意表达”任务群。教师通过“名连形”的活动，引导学生在积极的语文实践活动中（如合作对话、想象表达）感受语言和形象的魅力，这正是任务群倡导的“在语言运用过程中提升审美品味”。

　　核心素养落地： 学生由“名”生“象”，由“象”入“境”，整个学习过程不仅是信息的提取，更是审美体验和创造的过程。学生想象“仙女弹琴”的样子，并尝试用语言描述，正是将内在的审美感受转化为外在的表达，完美体现了“审美创造”素养的培养。

　　实践性导向： 课堂强调“合作学”“代表发言”，鼓励学生共同建构意义，这与新课标强调的“增强课程实施的情境性和实践性”高度一致。

第二课：《什么比猎豹的速度更快》——在思维提升中学会语言运用

　　本节课是落实“思维能力”与“语言运用”两大核心素养的典范。教师将课文视为训练学生信息处理能力的载体，而非单纯的知识传递对象，这深刻体现了新课标从“教课文”到“教语文”的转变。

　　学习任务群视角： 本节课清晰地归属于“实用性阅读与交流”任务群。其教学目标直接指向“学习通过快速的阅读活动，获取文本的关键信息，并理解文章的基本说明方法（作比较）”。

　　思维能力的培养： 教师教授的“用较快速度默读”“不回读”等策略，是高效的认知策略，直接训练了学生的比较、分析、判断等高阶思维。引导学生发现作者安排比较对象的匠心（如“为什么后面几处比较藏在段落中间”“为什么只选这五种”“为什么不只选最快的光”），更是对学生逻辑思维的深度锤炼。

　　语言与思维的协同发展： 课堂要求学生找出提示“谁比谁更快”的关键句，并分析其“作比较”的表达效果，这正是引导学生在思维活动中关注语言形式，实现“在语言运用中发展思维，在思维发展中推进语言运用”的良性循环。

　　两节示范课共同指向了新课标背景下的语文课堂转型：从知识本位转向素养本位。

⛰️《黄山奇石》 告诉我们，语文课要有温度与厚度，要引导学生扎根中华文化土壤，获得丰富的情感体验与审美愉悦。

⛰️《什么比猎豹的速度更快》 告诉我们，语文课要有效度与深度，要为学生提供科学的思维工具和学习策略，使其成为高效的阅读者和清晰的表达者。

这两翼缺一不可，共同支撑起学生全面语文素养的提升。

　　培训尾声，参训教师们被吴特的魅力深深折服，新课标并非遥不可及的理论框架，而是可以在一节节扎实、有趣的课堂中生动实践的指南。未来的语文教学，应更自觉地将核心素养的培养贯穿始终，设计富有挑战性的学习任务，让语文课堂真正成为学生语言、思维、审美、文化协同发展的成长乐园。

📚 读万卷书，行万里路，核心素养是明灯。

🧠 教无定法，贵在得法，课标理念引方向。

✨ 让每一节语文课，都成为学生走向未来的坚实台阶。