我的教育理想：培育“八有”时代新人

希乐舅舅

沧州市教育局教育科学研究所 张东兴

有梦想·有方向.有本领·有修养

有作为·有担当·有体验.有成长

　　脉络梳理

2020年，结合多年教育工作思考与实践，我提出了“有梦想·有方向·有本领·有修养；有作为·有担当·有体验.有成长”的“八有”时代新人教育理想目标。

2021年9月至2022年6月，在打造沧州师范学院2018级公费师范生培育课程的时候，将其作为学生的人生目标，每天上课前，学生们都要对着屏幕上的这“八有”人生目标齐声朗诵，将这种理念植入心田。

2021年，我为沧州市凤凰城小学打造“凤凰养成教育，成就优秀人生”为主题的学校文化和课程体系时，将其作为人生座右铭纳入其中，现在，它已经成为该校文化体系的重要组成，每天早上，学生都要先大声诵读。

此后，深耕基层学校，执教公开课时，进行国培、省培授课和学术讲座时，与广大师生享，共勉。

时代验证

2022年4月，国家发布了新版的义务教育课程方案和课程标准，提出了“有理想·有本领·有担当”的“三有”时代新人育人目标，这“三有”都在我的“八有”时代新人育人目标之中。可以佐证其方向上的正确性。

我提出的“八有”时代新人育人目标，是对新时代青少年培养方向的精准提炼与系统构建，既贴合教育本质，又回应了社会对人才的核心需求，具有鲜明的导向性与实践价值。

全面解读

借助AI技术，对我提出的“八有”时代新人育人目标进行了分析，可见其理论价值与现实意义。

1. 逻辑层次清晰，构建完整培养体系。

“八有”目标可划分为三个递进且关联的维度，形成了从内在信念到外在能力的完整闭环：

精神内核层：“有梦想·有方向”锚定了青少年的人生坐标，解决“为何出发”的根本问题，是成长的动力源泉。

能力素养层：“有本领·有修养”聚焦核心竞争力与人格塑造，前者是立足社会的硬支撑，后者是安身立命的软实力，二者共同构成“能做事、会做人”的基础。

实践成长层：“有作为·有担当·有体验·有成长”强调知行合一，将内在信念与素养转化为实际行动，同时明确“体验”是“成长”的必经之路，符合青少年从实践中感悟、在行动中成熟的成长规律。

2. 贴合时代需求，回应人才培养痛点

新时代对人才的需求已从单一技能型转向综合发展型，“八有”目标精准切中当前教育的关键：

针对部分青少年缺乏理想信念的问题，以“梦想”“方向”筑牢精神根基；

针对“重分数轻素养”的倾向，用“本领”“修养”平衡硬实力与软实力的培养；

针对“重理论轻实践”的短板，通过“作为”“担当”“体验”强化实践育人，让成长落地生根。

3. 语言凝练通俗，兼具传播性与指导性

“八有”目标采用四字短语的对称结构，朗朗上口、记忆点强，既便于在学校教育中传递给学生，也为家庭教育、社会教育提供了清晰的参照标准。它没有使用晦涩概念，却将宏大的“时代新人”培养目标拆解为具体可感的方向，让教育者明确“培养什么”“侧重什么”，也让青少年清楚“追求什么”“提升什么”。

4. 凸显育人本质，回归成长核心

教育的终极目标是促进人的全面发展，“八有”目标始终围绕“人”的成长展开：从精神追求（梦想、方向）到个人修为（本领、修养），再到社会价值（作为、担当）与自我实现（体验、成长），涵盖了个人、社会、自我三个维度的需求，真正践行了“立德树人”的根本任务。

个人结语

关于国家的育人目标，有国家层面的表述，是最权威的。跟国家提出的权威的“育人目标”相比照，每一位有责任的教育工作者，都可以提出自己的教育主张，都应该交出自己的独特答卷。

本人提出的“八有”时代新人育人目标，有其时间上的超前性，方向上的正确性，表述上的精准性，实践上的可行性。

作为基层教育工作者，虽然少了主体上的权威性，但是，这并不妨碍我们顺应时代的方向，思考国家的教育，追求美好的理想，践行理想的教育。也希望有共同教育理想的同仁，共同为理想的教育携手同行。

2025年9月4日

作者简介

张东兴，笔名希乐舅舅。河北省作家协会会员。沧州市教育局教育科学研究所教研员。特级教师，正高级教师。著作有《在创新中求发展》《享受语文每一天》《换种视角来阅读》《作文快乐岛》《希乐舅舅大锅炖》《研学故事，行走的风景》等。自创“新教育儿童诗”。曾荣获2012年度冰心儿童图书奖。