秋雨润课堂，教研促成长——万泉镇中心学校语文主题教研活动纪实

盼盼

　　当秋日的凉意拂过窗棂，一堂浸润着诗意的语文课悄然铺展。为赋能教师成长、提升教学质效，万泉镇中心学校语文组以三年级《秋天的雨》为载体开展公开课教研活动。全体语文教师齐聚课堂，共赏秋雨之美，共探教学之道。

课堂展示

课 题:《秋天的雨》

班 级: 三年级（一）班

执教者: 李 后 成

　　课堂伊始，李老师先让学生自由朗读课文扫清字音障碍，再通过“同桌合作读”“开火车检查”“齐读巩固”等多元形式，确保“钥、匙”等12个生字的认读落到实处。针对难写的“爽”字，教师精准指导，突破书写难点。整个过程既有自主学习的空间，又有针对性的点拨，让识字写字不再是机械任务。

　　在整体感知环节，李老师引导学生快速默读课文，划找各自然段关键句，通过汇报交流自然梳理出课文脉络——从“缤纷的色彩”“丰收的景象”“动植物准备过冬”三方面描绘秋天。这一设计紧扣教学目标，帮助学生建立起对课文的整体认知，为后续品读打下基础。

　　在品读喜欢的句子时，李老师引导学生发现“比喻修辞”“相同句式”的表达特点，通过男女生合作朗读强化感知。更精彩的是仿写环节，借助图片情境让学生仿照“秋天的雨把_______分给了_______，像”的句式创作，既巩固了对写法的理解，又落实了“展开想象仿写句子”的目标，实现了从读到写的有效迁移。

笔尖下的聆听 评课议课

　　课程结束后，李老师围绕教学“感受秋雨之美，积累写景语言”目标进行反思，通过感官联动环节让多数学生达成基础目标，但存在评价与目标匹配度不足、未深化文本分析的问题。后续需设计分层评价作业，增加追问环节，让教学评更贴合深度理解文本的目标，提升目标达成精准度。

　　评课环节中，教师代表立足课程标准，分别就教学目标、学生学习、教师教学、课堂文化四个维度展开评课议课。

东升小学 文新芬老师

文新芬老师从教学目标维度评价：

此次教研活动的教学目标以学生为主体，用“认识、会写”等可测动词，依课标、教材、学情设计，梯度合理且体现核心素养。基础目标达成度高，但提升目标需巩固。建议课后搭建仿写支架、降低维度，助力学生完成表达任务，进一步提升目标达成率。

　　中心本部 陈新欣老师

陈新欣老师从学习维度评价出发：

李老师通过多样朗读形式，助学生悟文本美、提朗读能力；引导复习词语理解法、品佳句、明课文结构，强化语言积累运用；借提问析比喻、设仿写任务，锻炼学生思维与表达，教学方法贴合学习目标，成效显著。

新市小学 周南伯老师

新市小学“教师教学”维度观课感想：

李后成老师的课教学目标明确，涵盖识字写字、朗读感悟等，既落实低年级语文基础要求，又培养文本理解与语言运用能力，紧扣核心素养。

教学过程逻辑清晰，依“导入—初读—梳理—品读—仿写—小结”推进，第2自然段品读环节引导学生感知比喻句，凸显“以学生为主”理念。教学方法多样，仿写环节搭建支架、提供图片素材，降低难度，注重学法迁移与能力培养。板书简洁直观，突出重难点，作业设计亦助力教学目标落实。

明德小学 王羽老师

明德小学观察维度是课堂文化：

民主：教师能够用带读，全班齐读的方式指导学生读课文，使全班学生都参与到课堂教学的活动中来。

关爱：教师在教学生书写“爽”和仿写句子的环节，教师都能够巡堂指导差生。教师还能用多元化的评价语言去鼓励学生，体现出浓浓的爱意。

创新：这堂课的课件设计精美，通过五彩缤纷的图片，让学生深刻地感受到秋天的美。

黎巧霞教研员的小讲座

　　黎巧霞教研员发表关于“学为中心”理念下的小学语文课堂的实践路径，总结为以下：

一、精准定位：基于学情设计学习目标

以学生的学习需求为起点，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“学生是学习主体”的要求，打破传统单向灌输模式，围绕核心素养培养，制定契合学生认知水平与发展需求的学习目标。

二、任务驱动：设计“有结构、有梯度”的学习活动

问题链探究：如品读课文段落时，以“找颜色—辨对象—用句式表达—析写法”等层层递进的问题链，引导学生从文本表层走向语言规律（如比喻、排比句式）的发现，实现从学懂到会学的跨越。

合作学习：通过“异质分组+角色分工”（如记录员、发言人、补充员、质疑员）的方式，提升学生课堂参与度，让学生在互动中深入学习。

三、动态调控：构建“学-展-评”一体化课堂

转变课堂形态，从以教师主导的“讲堂”变为以学生学习为主的“学堂”。在时间上保障学生学习时长，在空间上采用合作式布局，借助助学方案、学习单、学习资源等工具，通过问题式、项目式等学生主动参与的学习方式，同时秉持“信任学生，学生是学习主体”的信念，实现学习、展示、评价的一体化，推动从知识传递到素养生长的转型。

　　一场秋雨润课堂，一次教研促成长。李后成老师以《秋天的雨》为引，用识字夯实基础、用品读感悟文美、用仿写落实运用，铺展了生动的语文实践图景。多校教师从目标、学习、教学、文化多维度评课议课，碰撞出思维的火花；黎巧霞教研员的“学为中心”理念分享，更让“素养生长”的方向愈发清晰。这场教研，是秋雨里的诗意遇见，更是语文教学路上的聚力前行，为后续课堂提质与教师成长注入了持久动力。

编辑：花花