千年愈共鸣

滇中一先生

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读《品中国文人》之韩愈有感

“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅。”第一次读大文豪苏轼对韩愈的这句评价语时，我还是一名摇头晃脑背古诗的小学生，当时只觉得这文字是那么的铿锵有力；如今以一名语文老师兼班主任的身份再品，才真正读懂这二十字背后，藏着一位文人跨越千年的精神力量，更与我自己的人生轨迹悄然交织……



记忆里，初识韩愈是在小学课本的诗行中。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，那时的我不懂什么是“文道合一”，只跟着老师的节奏，在脑海里勾勒出初春长安的朦胧景致——细雨沾衣，远看连片的嫩草似有若无，比满城烟柳更显生机。也是从那时起，“韩愈”这个名字，和“唐宋八大家”一起，成了我对古典文学最初的认知符号。

真正读懂韩愈，是在中学背诵《师说》的课堂上。当“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的句子落在课本上，我第一次明白，原来“老师”不只是传授知识的人，更肩负着“传道”的使命。那时的我还未想过自己会走上讲台，却已被文字里的通透与恳切打动，隐约觉得，能写出这样句子的人，定是心怀赤诚的君子。后来才知道，写下《师说》时的韩愈，正以国子监博士的身份践行教育理想，他打破门第与年龄的桎梏，主张人人皆可求道、人人皆可为师，这份远见，在当时尤为难得。

如今我站上讲台，韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑也”成了我的职业信条。每天清晨迎着学生的问好走进教室，教他们认第一个汉字、读第一首古诗时，我总会想起韩愈在潮州的作为——彼时他被贬远地，却仍心系教育，起用贤士主持州学，捐出俸禄改善条件，让“海滨邹鲁”的文脉得以延续。我没有他“为生民立命”的政治抱负，也无“著书立传”的文学才华，但我深知，对小学生而言，“传道”或许就是教会他们真诚待人，“解惑”或许就是解答他们对世界的好奇，“授业”则是把汉字里的温度与文化的根脉，一点点种进他们心里。就像韩愈主张“文从字顺”，我也努力用浅显易懂的语言，让孩子感受文学的美好，就像当年我从“天街小雨”里读懂春天那样。

再品韩愈的一生，从幼年丧亲、科举落第，到因直言进谏屡遭贬谪，他始终未改初心。弹劾权贵时的刚正，谏迎佛骨时的勇敢，治政地方时的务实，都让我看到：真正的文人风骨，从不是纸上谈兵，而是把“道”融进每一次选择、每一份责任里。于我而言，这份风骨便是在日常教学中，认真备好每一堂课，耐心对待每一个学生，用言行做他们的表率——就像韩愈用一生践行自己的主张那样。

跨越千年，韩愈的文字仍有力量，他的精神仍在共鸣。从课本里的诗人，到课堂上的“精神导师”，他让我明白，无论身处何种岗位，“坚守初心”与“认真做事”，永远是最珍贵的品质。而我能做的，便是带着这份共鸣，在小学语文的方寸讲台上，继续传递这份跨越时空的温度。