<p class="ql-block">为深化历史教师理论实践转化能力，提升课堂教学设计水平，9月23日，新店坪片区校本研修活动在芷江三中精彩开展。本次活动以“观课—研磨—指导”为路径，打造“理论-实践”转化的可推广案例，推动历史教学高质量发展。</p> <p class="ql-block">📅 活动概览：聚焦课堂，研磨精进</p><p class="ql-block">本次研修围绕3节优质历史课例展开，通过“课例展示+小组研磨+专家指导”的闭环模式，让教师在实践中反思，在研讨中成长。</p> <p class="ql-block">🎬 课例展示：三堂好课，各绽芳华</p><p class="ql-block">课例1：八年级《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》C2404班（教学楼5楼）</p><p class="ql-block">授课教师：蒋琼玮（新店坪中学）</p> <p class="ql-block">课例2：九年级《古代日本》C2303班（教学楼4楼）</p><p class="ql-block">授课教师：胡颖（大树坳中学）</p> <p class="ql-block">课例3：七年级《战国时期的社会变革》C2504班（教学楼4楼）</p><p class="ql-block">授课教师：刘丰铭（新店坪中学）</p> <p class="ql-block">🔨 研磨成长：思维碰撞，共促提升</p><p class="ql-block">在小组研磨环节，教师们围绕“教学目标达成度”“重难点突破策略”“学生活动有效性”展开深度研讨：</p> <p class="ql-block">1. 蒋老师课堂点评</p><p class="ql-block">⑴蒋老师的课程知识脉络清晰，逻辑主线明确，能够准确把握教学重点和难点。</p><p class="ql-block">⑵在甲午中日战争原因分析上，建议通过史料补充和任务驱动引导学生自主分析。</p><p class="ql-block">⑶战争失败原因的分析中，建议明确表述主语，区分内因和外因，避免学生理解偏差。</p><p class="ql-block">⑷马关条约内容和影响的分析建议合并，通过填空形式让学生自主类比南京条约。</p><p class="ql-block">⑸课堂互动较好，但建议增加更多学生的共性参与，避免仅依赖举手回答。</p><p class="ql-block">⑹蒋老师在时间把控上需改进，建议对教材内容进行更有效的取舍。</p> <p class="ql-block">2. 胡老师课堂点评</p><p class="ql-block">⑴胡老师的课堂导入新颖，通过家乡芷江话题激发学生兴趣，自然引入课题。</p><p class="ql-block">⑵课外知识补充较多，但重难点凸显不足，建议在大化改新部分加强史料引导。</p><p class="ql-block">⑶ 问题设计需符合学生认知水平，建议将大问题拆分为小问题进行引导。</p><p class="ql-block">⑷课堂过渡自然流畅，展现了较高的个人素养。</p><p class="ql-block">⑸在6世纪前的日本部分花费时间过多，建议将重点放在大化改新和幕府统治。</p><p class="ql-block">⑹PPT字体较小，后排学生可能看不清，建议调整字体大小。</p> <p class="ql-block">3.刘老师的课重点分析了教学亮点、优化建议及后续改进方向。</p><p class="ql-block">⑴课程亮点分析</p><p class="ql-block"> ①主线清晰：以秦国崛起为线索，通过"困局-破局-结局"结构串联知识点，符合学生认知规律。</p><p class="ql-block">②史料丰富：大量引用原始史料增强实证性，使历史结论有据可依。</p><p class="ql-block">③互动设计：通过"我来献计"、小组讨论等活动创设历史情境，打破单向灌输模式。</p><p class="ql-block">⑵主要优化建议</p><p class="ql-block">①地图使用：需强化战国七雄地理位置教学，结合课文学法指导培养学生读图能力。</p><p class="ql-block">②史料取舍：部分晦涩史料超出初一学生理解范围，建议筛选材料并采用分层解析策略。</p><p class="ql-block">③课堂节奏：存在赶进度现象，关键环节如30秒讨论时间不足，建议延长至2-3分钟。</p><p class="ql-block">④商鞅变法：整合零散讨论为综合探究，通过表格归纳与图片史料辅助形成系统认知。</p><p class="ql-block">⑤都江堰教学：可增加3D建模演示水利原理，联系古今生态智慧进行情感升华。</p><p class="ql-block">⑶教学细节调整</p><p class="ql-block">①板书设计：主副板书位置需规范，建议采用思维导图形式并注重色彩运用。</p><p class="ql-block">②概念讲解：补充"中国进入封建社会"的社会性质转变知识点。</p><p class="ql-block">③材料标注：对初一学生应标红关键史料词句，辅助学法指导。</p><p class="ql-block">④教师教态：减少持书时间，加强课堂巡视关注学生笔记情况。</p><p class="ql-block">⑷团队协作要求</p><p class="ql-block">①教案修订：避免写成课堂实录，采用"教师活动-学生活动-设计意图"三栏模板。</p><p class="ql-block">②材料整合：需将PPT关键图片插入教学设计，展现完整的备课过程。</p><p class="ql-block">③技术支援：组内协调制作都江堰3D模型视频，截取网络资源进行二次加工。</p> <p class="ql-block">🌟 活动结语：以研为舟，驶向卓越</p><p class="ql-block">本次校本研修活动，是一次“理论落地实践，实践反哺理论”的生动尝试。从课堂展示到研磨指导，每一位教师都在过程中收获了教学智慧的增长。未来，我们将继续以研促教，让历史课堂成为培养学生核心素养的沃土，推动片区历史教学再上新台阶！</p>