<p class="ql-block ql-indent-1">2025年9月22日，长沙市岳麓山下的欢致酒店会议室里书声琅琅、研意浓浓，国培计划（2025）郴州市农村小学英语骨干教师专业能力提升培训班迎来了第五天的研修之旅。</p> 科研引领，精准申报 <p class="ql-block ql-indent-1">湘南学院徐剑波教授以《一线教师科研之湖南省基础教育教学改革课题撰写与申报》为题，系统梳理了课题申报的“Who-What-How”三大核心问题。</p> Who：向谁申报？ <p class="ql-block ql-indent-1">徐教授结合湖南省课题管理体系，详细介绍了从国家级到省级、区县级、校级的八类课题来源，包括国家社科基金教育学项目、省级教育教学改革研究项目、市教育科学规划课题等，帮助学员厘清申报路径与层级。</p> What：申报书是什么？ <p class="ql-block ql-indent-1">徐教授强调，课题申报书不仅是科研论证文本，更是评审立项的核心依据和任务契约，必须体现科学性、规范性和系统性。徐教授指出，申报书撰写要做到“三统一”：内容与目标统一、逻辑与结构统一、语言与格式统一。</p> How：如何撰写？ <p class="ql-block ql-indent-1">徐教授从封面填写、选题命名、文献综述、研究目标与内容、研究方法、预期成果等六大模块逐一点评，并结合优秀案例与常见问题，提出“选题要聚焦痛点、综述要分类综合、目标要具体可测、方法要科学适用、成果要丰富多元”的撰写策略。他特别提醒：“不要写‘大而无当’的题目，如‘五育融合’‘全域德育’等，要立足教学现场，解决真实问题。”</p> 评价赋能，命制有道 <p class="ql-block ql-indent-1">郴州市教育科学研究院英语教研员李青云主任带来《“教-学-评”一体化视域下的小学英语试卷命制与反思》专题讲座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李主任首先带领学员回顾前四天培训内容，引导大家以“关键词”形式分享学习感悟，营造“以评促思”的氛围。</p> 问题导向，直指教学痛点 <p class="ql-block ql-indent-1">李主任指出，当前教学中普遍存在“目标模糊、活动脱节、评价缺位”三大问题，导致“备课与上课两张皮”“学生假学习”等现象。引用《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“以评促学、以评促教”的理念，强调评价应贯穿教学全过程，成为教学的有机组成部分。</p> 三维联动，协同育人 <p class="ql-block ql-indent-1">李主任结合课标内容，系统阐释“教—学—评”三者的功能定位：教决定方向，学决定效果，评提供反馈。她提出“目标—活动—评价”一致性原则，强调教师应通过观察、提问、测试等方式收集学生学习证据，实现“以学定教、以教定评”。</p> 情境命题，素养导向 <p class="ql-block ql-indent-1">李主任以郴州市2024年小学英语期末试卷为例，逐题分析命题优劣，指出当前命题中存在的“干扰项设置不科学”“情境脱离生活”“选项不同质”等问题。提出“无情境不成题”的命题理念，强调试题应贴近学生生活、体现学科融合、关注文化公平，真正实现“从解题到解决问题”的转变。</p><p class="ql-block ql-indent-1">李主任还现场示范如何命制“补全对话”“阅读理解”等题型，指导学员从“难度系数、区分度、信度”三个维度科学调控试卷质量，并鼓励大家“让试卷成为学生素养成长的‘导航仪’”。</p> 学员反响热烈 研训氛围浓厚 <p class="ql-block ql-indent-1">一整天高密度、高浓度的研修，让学员们既“充电”又“换脑”。宜章县里田乡谷丽老师表示：“上午学会做课题，下午学会出卷子，原来科研和命题都可以如此接地气！”桂阳县光明中心学校彭昭娥老师则说：“‘教-学-评’一体化让我意识到，试卷不是终点，而是教学改进的新起点。”</p> <p class="ql-block">编辑：第五组 （GIVE ME FIVE）</p>