教学周记2——有惑有得，且思且行

半夏🌻

　　又到一周的教学总结时间，迟迟未动笔，遭遇“第一盆冷水”，很多思考，暂未解惑。

　　本周第一个教学任务是继续第一周未完成的衔接课——句子结构和八种基本时态。对于语态和从句的系统复习，我打算放在两个月分科分班后再进行。因为整个年级必须统一进度，迟迟不进入新课的学习，倒也有几分担忧。利用自创的句子结构律动操带学生复习英语5种基本句型，同时完成练习册welcome unit关于句子结构的相关练习。突然有一个思考，其实新课可以再提前一点上，刚好利用这一节复习句子结构。既不影响句子结构的复习，也能过一点新课内容。不过提前之后，到新课这个章节也可以直接练习。所以，怎么习惯便怎么来，倒也不必在意那么多。

　　学生们在这节课倒也学得开心，律动操让他们很快乐。虽是高一学生，毕竟也才从初中走过来，游戏教学法会于学生更易接受，同时也激发学习英语的兴趣。接下来利用时光线快速复习八种基本时态，情境写句操练时态。搜集的一些博主的教学视频也派上了用场，学生们听得很认真。打算在之后的写作教学中，再强化各种时态的表意功能和运用练习。

　　但是，新课的进入可谓荆棘丛丛。第一个困难是听写困难户出现了。于是，做思想工作、强调单词记忆的重要性、鼓励他们多花一点时间，但效果并不佳。中考只考几十分的学生本就是单词都背不了的学生，这是每个英语老师不得不面对的赤裸裸的现实。为了不让部分学习因为背单词就开始放弃英语的学习，我还是让学生去我办公室补背，再辅导一下拼读。但毕竟这不是长久之计，高中生作息时间很满，各科学习都是重点。其次，高中不是靠“压”出来的。那如何突破这个难点呢？如何提升单词的“复现率”，是我一直在思考自己的问题。

　　第二个困难：想尽量用英文上课很难，尽管我放慢语速，尽量用简单清晰的指令语，课上得很慢。其实我也知道，只要坚持一段时间，学生们习惯后便能顺畅些。但当我和其他老师交流时，甚至是好班的教学，得知都是基本中文上课后便困惑了。这似乎不是语言学习的规律，以前便和同仁探讨过这个问题，很多老师因为学生“跟不上”都把英文课上成了中文了。诚然，我们得考虑学生基础以及他们初中的教学习惯。不可能整节课英文，但要尽量做到百分之七十或者六十。当然，语法课写作课除外。或者，课程的衔接和指令语该是英文吧。不考虑学情的教学毫无意义，正因为考虑了学情和最终的教学目标，才要尝试上真正的英语课。那么，为了新课更快些用中文上课，还是坚持自己的一些想法呢？或者，这两种方式哪一种更有教学效果呢？为解此惑，我想，我需要求助一下“高人”。

　　第三个困难是学生学习管理。我明白，作为教师，教得好不如管理有方。真正激发学生的学习主动性比我们多上很多课还重要。但是分科分班前不适合小组学习的管理，毕竟学生变动较大。对于学习态度懒散、甚至是不完成作业的学生，思想教育是必须的。但是经过和班主任交流，班上已经有暴力倾向、抑郁倾向的学生。管理太过严格行不通，我也和所有老师一样担忧后果很严重。所以管理的“度”得拿捏得好，拿捏得准。一边是教学成绩的压力，一边是各种家庭问题、性格问题的学生，当老师可真难！

　　好在，虽然对于学生们的懒惰有一些焦灼，但总是被一些小瞬间治愈。比如，上晚自习时总是劝我吃宵夜，一个包子或者一个馒头，还跟我说无糖的。虽然短短的时间，其实并没有建立起太多的师生感情，但是能感受到他们也不希望我生气。选小组长时特别积极，我教他们“抽多不抽少”来决定，他们从没听过玩过这种我们八零版划的拳。絮絮叨叨说那么多，其实和无数个普通老师一样，有困惑有思考，但是思考后的行动并不是每个人都能坚持的。于我而言，最缺乏的就是持之以恒的精神，所以记录教学周记更是激励我坚持不松懈。

　　本周决定尝试阅读课时分析一两个长难句，新课教授的同时复习一点从句知识。利用主题语境开始写句练习或者段落写作，实现理解到运用，迁移创新目前还无法达成。继续多用英语带新课，给学生适应的时间。同时，主动请教有经验的老师，学学他人的方法。还有，给我的科代表小组长买杯奶茶，甜蜜一下。继续给学生喝点心灵鸡汤，我自己也打点鸡血。重要的是，不急躁，不能像这一周一样莫名有压力，有问题想办法解决就行。这份工作不容易，努力了，尽力了，不遗憾。

我是寓心，一名教高中英语的新老师。我们下周再见！