<p class="ql-block"> 为了不断优化我校的数学课堂教学水平，使教学方法更切合学生，教学效果更加明显，数学组开展了一系列的教研课。</p><p class="ql-block"> 2025年9月22日上午第4节课，五六年级数学老师一起听了夏老师上的《除数是整数的小数除法》教研课。</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，夏老师并未直接进入小数除法的计算，而是先复习了整数除法的竖式计算，通过复习唤起同学们对除法计算的记忆。</p> <p class="ql-block"> 在探究新知的部分，夏老师引入了身边的常见的晨练场景，带同学们认识一个新朋友“王鹏”，激发了同学们的学习兴趣。 夏老师让同学们说一说题中的已知与所求，得出结论“求他平均每周应跑多少千米，就是把22.4千米平均分成4份，求每份是多少，用除法计算”。</p> <p class="ql-block"> 孩子们纷纷调动已有知识，尝试用不同方法解决问题——单位换算、商不变的规律等知识，课堂气氛一下子活跃起来。老师顺势利导，将生活问题自然转化为数学算式“22.4÷ 4”，开启了本节课的核心探索。</p> <p class="ql-block"> 本节课最大的亮点在于，夏老师没有急于总结计算方法，而是组织学生进行自主探究。同学们借助转化的相关思想尝试列竖式计算。在充分的自主探索和热烈的讨论中，学生对“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这一算理难点有了深刻而直观的理解。</p> <p class="ql-block"> 在巩固练习环节，习题设计富有层次性和挑战性。从基础的算一算，到有趣的数学诊所“纠错”；夏老师通过扎实基础、明白算理、理清思路这些环节，让同学们正确掌握本课时内容。</p> <p class="ql-block"> 这节教研课如同一把钥匙，为孩子们打开了小数除法的大门，也为我们探索高效数学课堂提供了宝贵的实践与思考。</p> <p class="ql-block">撰 稿：李苗</p><p class="ql-block">初 审：黄健仪</p><p class="ql-block">终 审：陈燕雄</p>