《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的一点教学反思

灵子

　　

‍ 在备《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，教学参考第四课的教学重点是：一要准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗作的情境；二要感悟诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。并特别强调《观沧海》可以结合背景来理解，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》要结合“杨花”“子规”“明月”的描写以及他们的象征意来理解；三要让学生初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。但同时提醒“初步”不要深究，不要离开课本介绍太多的知识，重在激发学生的兴趣。

‍ 参考了很多教学设计，大家虽然都在 遵循教参和单元目标，把握诗歌阅读和朗诵的技巧，了解绝句的特征，感受七绝的节奏和韵律，品析诗歌语言，初步学习诗歌的意象与意境，但是在教学实施的过程中却给出大量的理论知识的介绍，比如意象、意境的介绍，绝句文体知识的介绍，正面给予理论知识太多，会不会让刚进入七年级的学生失去了学习古诗的兴趣。这让我对这首古诗的设计有了新的想法。

‍ 第四课《古诗四首》四种文体不同，有汉乐府、律诗、绝句，有元曲，描写季节三首秋季，一首写晚春，所使用的表现手法都是借景抒情，融情于景。我又把四首诗进行了深入的解读，虽然《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写景，但是跟其他三首略有不同，其他三首因景生情，而这首是因情选景。《观沧海》是曹操登临碣石，面对秋风扑面、水浪激石的外在环境，激发了作者内心统一天下的雄伟抱负；《次北固山》对于生于北方的作者王湾来说，确实没有见过江南潮涨水漫、岸平水阔、山清水秀的壮阔场景，江南迟到的秋景也冲淡了作者淡淡的思乡的哀愁；元曲《天净沙·秋思》构思巧妙，所描写景物从外在萧条的环境到路上经历安适、恬静的人家，再对比自己人困马瘦的窘境，内心的凄凉更是悲从心起。再对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗标题已经告知我们，作者是在扬州听说王昌龄从交通便利、民富水丰的江宁贬到穷山恶水的偏僻之地，内心无比激动、愤懑。首句“杨花”“子规”是作者因自己担心、无奈的心情而故意选择的特殊景物。“杨花”无依给人漂泊无定之感，用子规“不如归去”寓意啼鸣悲伤之情，点明时令的同时渲染了凄凉的氛围，可是暮春并不是都是凄凉的，“若到江南赶上春，千万和春住”“门外无人问落花，绿荫冉冉编天涯”“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”，可是诗人选取了象征飘零不定的杨花，还选择了象征凄苦、悲伤、思乡等意象的“子规”，那么可见作者内心是多么悲愤、无奈。三、四两句更是直抒胸臆，对朋友的关心不仅仅停留在内心的苦闷上，而是用了一个借物寄怀的手法，担心朋友跨越山水的辛苦，化抽象于具体，让明月携带着自己的“愁心”陪伴朋友左右，在你最困顿无奈的时候，我一直在你身边，这是最忠贞的友谊。这种手法也是对曹植“愿为东南风，长逝入君怀”的继承，对张若虚“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”化用。

‍ 那么李白与王昌龄有怎样的友谊呢，首先二人性格相似，李白狂放不羁，王昌龄不拘小节，性格张扬。开元十六年即公元738年，王昌龄因不满李林甫祸乱朝纲，同情张九龄罢相的遭遇，被贬岭南，739年王昌龄遇赦北归，在巴陵遇到40岁的李白，二人乘舟同游洞庭。面对踌躇满志、渴望建功立业的李白，深受打击的王昌龄赠诗相告，“摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。”一句“山长”暗示“秋城”的风景扑朔迷离，一语“空水云”终成谶语，果然，742年李白待诏翰林，744年因得罪权贵，便被赐金放还。期间二人在长安和江陵相见，相信对仕途二人有了更进一步的认识，关系更加亲密。公元748年，身在扬州的李白听说王昌龄被贬为龙标尉，内心唏嘘不已，心疼不已，王昌龄被贬原因更是“不护细行”，这更加激起了李白的愤怒，于是在喧闹的酒馆李白写下此首诗歌。

对于这首诗的教学目标，除了读出节奏，读出韵律外，就是从景中感悟二人的珍贵的友谊，另外，我设计了一个诗人怎样表达了这种对友人的牵挂，由情入景，是怎样体现的，最后明白一些景物承载的特别的寓意。

　　

‍ 任务一：解题知送别意。从标题中明白此诗写作的原因，是作者对朋友贬谪路上的慰藉，是满满的对朋友的担心，是雪中送炭，同时抓住“遥”字作为入诗题眼，“遥”既指二人离的距离远，又包含对被贬之人的担心与牵挂，你走的越远，我的牵挂就越长，这个“遥”字始终牵挂着我的心。

任务二：有景入心境。随风飘落的杨花，哀鸣的子规啼叫，似乎是在每个人心里创造了一个悲戚、哀怨的环境氛围，即使没有看到被贬之人路途艰辛的影子，但是更加突出写诗之人的痛心疾首。

对于“杨花”“子规”的意象，我没有给出理论的讲解，而是给出一些描写子规的诗句，给同学们进行感悟，“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”“啼得血流无用处，不如缄口过残春”，通过引导对语境的理解，总结“子规”所指向的意象，再引导写诗之人的心情。

任务三：节奏感知内心的不平。这首绝句，虽然压平声韵，首句入韵，但并没有严格地遵守平仄规律，而是文随心出，顺势而成。首句“子规啼”，对句“过五溪”，第三句“与明月”，末句“夜郎西”，词性完全不对。在朗读的过程中，引导同学们感受节奏感的不一，从而感受到地点被反复强调，而且作者有意模糊概念，“龙标”指湖南洪江西，“五溪”指湖南西部、贵州东部五条溪的合称，“夜郎”在唐代有三处所指，可是我的心所到的地方比你走的地方还要远，可见作者对朋友的关心是多么真切。所以不规律的节奏更是诗人急切的心情一个折射，模糊的地域概念除了避免文意表达的单一外，有被贬之地的荒凉，也有我的心陪你左右的衷心。

‍ 任务四：感悟有“我”之境。替朋友担心，没有奉劝朋友的肺腑之言，没有对衣食的担心，没有“劝君更尽一杯酒”的慰藉，没有“一片冰心在玉壶”的真情表达，也没有“何日共剪西窗烛”的殷切期望，而是更突出“我”的空间位置，突出担心的情态，以形象化的拟人手法，语义新奇，担心之情拉满，这种呼告的方式，既表现了“我”的贴心，又有一种无声的控诉，那就是对当局者听信谗言的不满。这也体现了李白狂放不羁的性格和飘逸洒脱的浪漫主义风格，对比杜甫对李白的担心，“寂寞书斋里，终朝独尔思”“何时一樽酒，重与细论文”，更能感受二者诗风的不同。

以情浓入手，文中如何布局，如何表达，激发同学们对问题的思考，我想是不是直接给与会好些呢。这首诗纳入友谊之类是不上也可以呢。