“国培计划（2025）”——海南省幼儿园“一对一”精准帮扶民族地区培训项目（二） 聚焦评估 助力成长

吴芳芸

金秋九月，丹桂飘香，正是幼教同仁研学充电、聚力成长的好时节。2025年9月21日上午，由海南省教育研究培训院主办、琼台师范学院承办的“国培计划（2025）”——海南省幼儿园"一对一"民族地区精准帮扶项目专题讲座如期举行。

本次讲座中，林媛媛老师聚焦《评估指南》背景下高效师幼互动：内涵解析、实践要求、观察纬度"三个方面展开，来自屯昌县、昌江县、乐东县的被帮扶幼儿园园长及教师代表齐聚一堂，共同参与了这场及时的培训。

对于在实践中遇到师幼互动瓶颈的教师而言，此次国培讲座恰如一场"及时雨"，真正起到了雪中送炭的作用。它不仅为我们搭建了高水平的学习交流平台，更带来了破解难题、提升保教质量的希望与方向。

活动热场营氛围

在专题讲座开始之前，由屯昌县新兴镇第二幼儿园的老师带来有趣的音乐游戏律动，通过有趣音乐游戏互动热身，营造了轻松愉悦的课堂环境，为今天的讲座内容奠定愉快了的氛围。

专家介绍

老师用亲切的话语介绍今天上午为我们授课的专家。

林嫒媛，福建省普通教育教学研究室幼教教研员，博士，高级教师，中国教育学会学前教育专委会常务理事，福建师范大学硕士生导师，福建省 “青年岗位能手”，福建省教学成果奖特等奖主持人，主持国家级、省级课题6项，主编《一种“有温度”的教学》《幼儿园课程生活化的实践困惑与寻解》等7部著作，在《中国教育报》《学前教育研究》《基础教育》《教育评论》《福建教育》等中外文期刊上公开发表学术论文七十余篇，多篇论文被 《人大复印资料》 全文转载。

专题讲座促成长

在讲座正式进入主题之前，林老师给我们在坐的每一位老师提出正确的站位：第一是努力为进步一点点而去学习，第二是保持仰望的兴趣和热情。

《评估指南》背景下高质量师幼互动：内容解析•实践要求•观察维度

本次专题讲座林老师分别从三个方面开展：第一是何为高质量的师幼互动？第二是高质量的师幼互动如何实现？第三是师幼互动的质量从何观测？

一、何为高质量的师幼互动？

在明确什么是师幼互动之前，林老师和我们分享了以往我们如何认识师幼互动的，从而去剖析在《评估指南》背景下的高质量的师幼互动观念转变。师幼互动是教师与幼儿之间相互作用，相互影响的过程，师幼互动过程中是一个双向主体的，而不是单一，师幼互动之间的对话言语和非言语之间是如何怎么发生的，师幼互动的发生不是特定一个场地，是发生在老师和孩子发生作用的过程中。

师幼互动是幼儿教师与幼儿之间相互作用，相互影响的行为及动态过程。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。

林老师从以往对“师幼互动”的局限认知到《评估指南》背景下的观念迭代。为了让我们深刻理解理论知识，林老师和我们分享一个教育故事——《橡皮擦的故事》，通过教育故事案例，让我们切身体会高效的“师幼互动”给孩子带来意义和价值，美好感动的教育故事同时也给我们在场的每一位老师带来极大的触动和思考。

从《橡皮擦的故事》案例，来对应老师罗列的师幼互动的意义与重要性：

• 唤醒主体性，点燃生命自觉——教师通过对话，让儿童在互动中告知自我力量。
• 建构情感安全，奠基心理健康——教师的共情与接纳，让儿童敢于试错，形成健康的自我认同。
• 催化社会性发展，培育共情能力——是儿童理解规则、习得同理心的第一堂课。
• 激活认知潜能，促进深度学习——帮助儿童建立批判性思维和知识迁移能力。
• 传递文化基因，形塑价值根基——教师以自身人格与态度，向儿童传递尊重、责任与美的追求。
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何为高质量的师幼互动？

二、如何实现高质量的师幼互动？

《评估指南》在“教育过程”中将“师幼互动”作为重要维度，提出了7个考察点，林老师根据7个考察点，通过提炼归纳为四个维度：心、眼、手、脑。

维度1：心

“心”的维度解析为教师打开了深度互动的密钥。教师需以“将心比心”的姿态，怀揣仁爱、平等、信任、尊重之心，呼应幼儿“敏感脆弱、渴望自主、需要被看见”的心理需求。这不仅是《评估指南》要点的实践落地，更是构建温暖师幼关系的核心路径——唯有以心换心，方能让互动充满温度，助力幼儿在被理解、被支持的环境中健康成长，为民族地区幼儿教育的质量提升筑牢心理连接的基石。

维度2：眼

林老师在师幼互动的“眼”维度中，让我们深刻意识到深度倾听是解码幼儿内心的关键。教师需聚焦《评估指南》要点，以一对一的专属姿态，捕捉幼儿通过语言、绘画、建构等多元表达传递的真实想法。这不仅能重塑“鲜活且具差异性”的儿童形象，打破教育者对幼儿“抽象化”“集群化”的刻板认知，更能实现从“教导”到“支持”的思维转型。于发展视域，它助力幼儿自我反思、自主表达；于情感视域，它传递“在乎”“尊重”的教育温度，让师幼互动在倾听中走向深度共鸣。

维度3：脑

在幼儿教育中，“脑”是高质量师幼互动的中枢。教师需从“看到”幼儿进阶到“看懂”幼儿，通过持续观察客观分析其发展与需求，识别幼儿主动学习的新方式并及时支持，理解各领域学习特点、尊重个体差异、发现每个孩子的优势。教师要以专业性与人文性兼具的“儿童研究者”身份，让师幼互动从物理接近的“身体在场”，走向认知卷入的深度参与，最终实现精神共鸣的意义共建，为幼儿成长搭建充满温度与专业度的发展桥梁。

维度4：手

三、高质量的师幼互动从何观测？

结语

本次国培专题讲座，是一场精准的"雪中送炭"。陈媛媛教研员的分享高屋建瓴，为我们厘清了高质量师幼互动的核心要义。

她指出，高质量的师幼互动是双向主体的对话，而非单向的灌输。实现这一目标，教师需做到"心、眼、手、脑"并用——用心去理解，用眼去观察，用手去支持，用脑去思考。

同时，陈教研员也为我们构建了一个多维度的观察评估框架。我们不仅要关注互动现场的细节，更要着眼于幼儿的真实状态、班级的整体氛围、活动的设计质量以及环境的支持性。

这堂兼具理论深度与实践指导的讲座，不仅为我们破解了工作中的瓶颈，更指明了未来的努力方向。我们将把所学所悟转化为实际行动，让高质量的师幼互动在日常教学中落地生根，惠及每一位孩子。

撰稿：第四组

审核：项目组