第一节AI课，听取“哇”声一片

茉莉花开

今天和单丽娟老师搭档，给四年级两个班的孩子上了本学期第一节AI课——“你好，人工智能！”。从课堂开场到收尾，孩子们的眼神里满是好奇，整个过程既热闹又有序，也让我真切感受到了小学生对AI知识的热情。

上课铃响后，我和单老师先分工：单老师负责课件播放和设备调试，我主要和孩子们互动。

开场时，我先做了常规自我介绍，接着按下了单老师提前准备好的“AI作曲版自我介绍”音频——轻柔的旋律配上我的名字、授课科目，刚播放两秒，底下就有孩子小声惊呼：“老师，这是AI做的歌吗？好特别！”借着这个兴趣点，我顺势问：“大家想知道‘会作曲的AI’还有哪些本领吗？今天咱们就一起认识它！”

在机器人跳舞环节，孩子们纷纷跟着机器人🤖手舞足蹈。

随后进入“认一认身边的AI”环节。单老师调出课件里的海尔洗衣机图片，我笑着问：“谁家里有这种洗衣机？它能自己选‘羊毛洗’‘速洗’，靠的是什么呀？”立刻有孩子举手：“我妈妈说它是‘智能洗衣机’！”我点点头，又展示高德地图的北斗定位界面，指着“7颗北斗卫星定位”的字样：“咱们和爸爸妈妈出门导航，它能精准告诉咱们走哪条路，这也是AI在帮忙哦！”就这样，从洗衣机到导航，再到后面课件里的智能电视，孩子们慢慢发现：“原来平时用的东西里都有AI！”

接下来的“AI才艺秀”环节最热闹。单老师放出自驾汽车“萝卜快跑”、AI下围棋的图片，还有代替牧羊犬看管羊群的视频，教室里“哇”声一片，孩子们的小手举得老高：“老师，AI能自己开车不会撞吗？”“它下围棋能赢过人吗？”我和单老师一一解答，还补充了“AI能帮电视台做8K超高清直播”的例子，孩子们听得眼睛都亮了，嘴里不停念叨“好厉害”。

“人工智能——AI到底是什么呢？”，我特意避开复杂术语，指着课件上的文字说：“‘人工’就是咱们人类做的，‘智能’就是会思考、会学习，所以AI就是人类造出来的‘聪明小家伙’！它的英文是Artificial Intelligence，简称AI，大家跟我读一遍！”孩子们齐声跟读，还有几个调皮的孩子把“AI”念得又响又脆，课堂氛围更加活跃起来。

在对比“人类大脑和AI大脑”时，我举了“判断草莓蛋糕好不好吃”的例子：“先说说你们怎么判断？”有孩子说“我喜欢草莓，所以觉得好吃”，有孩子说“我吃过类似的，味道不错”；接着单老师调出AI的分析结果——“12岁以下孩子85%喜欢，成年女性65%喜欢”，孩子们恍然大悟：“原来AI是看数据呀！”我趁机总结：“对啦，AI是靠人类给的信息思考，没有自己的‘感觉’，就像它不会真的‘喜欢’蛋糕哦！”

到了“云教AI学生端”操作环节，单老师先在大屏幕上演示如何输入课程码和姓名，我则在教室里巡回指导。一开始有几个孩子输错了课程码，着急地举手：“老师，怎么进不去呀？”我蹲下来帮他们核对数字，单老师也走到另一组，教孩子区分“大写字母和小写字母”。等所有孩子都成功进入后，他们点开“身边的人工智能”板块，有的指着屏幕里的智能手表说：“我有这个！它能提醒我写作业！”有的和同桌分享：“你看，还有智能冰箱呢，能放好多东西！”操作过程中，没有一个孩子走神，连平时上课爱开小差的几个孩子，都盯着屏幕认真探索，还时不时跟身边的同学交流发现。

这节课上，孩子们的积极性完全超出预期。从“认物品”到“AI才艺秀”，几乎每个问题都有十几只手举起来，甚至有孩子主动分享家里的AI产品：“我家有智能音箱，我说‘播放儿歌’它就会放！”“我爸爸的手机能刷脸解锁，是不是也是AI？”面对这些提问，我和单老师都会及时回应，鼓励他们继续观察生活里的AI。

小组讨论“如果有AI想让它做什么”时，孩子们的想法特别天真可爱：“我想让AI帮我整理书包，找课本太快了！”“我希望AI能帮老师批作业，老师就不用那么累了！”还有孩子说“想让AI教我养小仓鼠”，引得全班哈哈大笑。即使是平时比较害羞的孩子，在同桌的带动下，也小声说出了自己的想法，整个课堂既热闹又充满温情。

作为授课老师，这节课让我收获满满。一开始还担心“AI”对四年级孩子来说太抽象，没想到通过生活里的例子，他们很快就能理解，甚至能主动关联自己的经历。看到孩子们从“不知道AI是什么”，到最后能说出“AI是人类造的聪明东西，能帮我们做很多事”，还能积极分享自己的想法，我真切感受到：对孩子来说，好奇心就是最好的学习动力。

而且和单老师的配合也很顺畅，她负责技术支持，我负责互动引导，遇到孩子提问时互相补充，确保每个知识点都讲得清楚又有趣。下课的时候，还有孩子追着我问：“老师，下次课还会讲AI吗？我想知道AI能不能画画！”听到这话，我更觉得这节课的意义不仅是教知识，更是点燃了孩子们对AI的兴趣，而这份兴趣，会成为他们后续探索科技的起点。