躬身实践 众人拾柴——“内蒙古名班主任能力提升研修培训班”第二天纪实

满洲里市第十二学校名班主任工作室

2025年9月21日上午，江南的秋意正以桂香染透巷陌、以金叶铺就长堤，来自满洲里市名班主任工作室的班主任们在“打造有辨识度的品牌班级”的研修场域里，迎来了属于自己的“思想之秋”。秦贤教授的“行动学习法”如一阵清风，在“内蒙古名班主任能力提升研修培训班”的第二天，为这群教育者们拨开了“品牌班级建设”的迷雾，让实践与成长的脉络在思维的碰撞中愈发清晰。

理论之基：行动学习法的智慧密码

秦贤教授分享的行动学习法，是一场关于“学习与成长”的深度探索。它以解决组织实际问题为核心，在聚焦“打造品牌班级困境”的同时，更关注小组成员的学习发展与整个组织的成长。

其理论逻辑形成一个闭环：从“亲验”（亲历经验）出发，经“反思”（回味分享）提炼“理论”（结论方法），再通过“行动”（实践运用）回归，循环往复，让学习在实践中真正发生。而其核心理念可总结为三点：

1.结构化：将思维阶段拆分，保障成员发言平等与时间效率，避免思维干扰。

2.强制执行：要求成员按流程积极参与，借助工具让集体讨论持续激发活力。

3.不断质疑和反思：以有洞察力的问题推动学习深入，在平等质疑与反思中达成共识、催生行动。

实践之力：小组协作的群策群力

理论的光芒，需实践的土壤滋养。现场学员分为三组，以“行动学习法”为纲，分步骤完成“打造品牌班级困境”的鱼骨图创作。

角色分工率先明确：组长兼任“催化师”，需熟稔流程、主持研讨、提炼总结；记录员则专注聆听、白纸书写，精准捕捉每一个灵感火花。

实践环节层层递进

Step 1:头脑风暴

各组围绕“打造有辨识度的品牌班级”，尽情发散思维，罗列出最突出的难题，让困惑与思考在碰撞中初现轮廓。

Step 2:团队列名。

成员按序轮流发言，每轮仅讲一条新观点，记录员将所有想法凝于白纸。期间不评论、可澄清，穷尽所有人的智慧后，再对问题清单进行合并、补充与完善。

Step 3:投票决策

以民主投票确定小组下一轮聚焦的核心问题，让每一份思考都有重量。

在这一过程中，“群策群力工作坊流程”贯穿始终：从“愿景”锚定方向，经“SWOT分析”明晰优劣，以“承诺”凝聚共识，借“关键行动”推动落地，到“行动计划”的细化与“城镇会议”的汇报，感性与理性交织，让“品牌班级打造”的困境从模糊走向清晰。

成长之获：在协作中见自己，见教育

当三个小组的鱼骨图最终完成，组长们的汇报不仅是成果的展示，更是“行动学习法”的生动注脚。学员们的收获，早已超越“困境分析”本身：

有人在结构化研讨中，学会了如何高效梳理思维、平等发声；有人在质疑反思中，领悟了“提出有洞察力的问题”对突破困境的关键作用；更有人在小组协作里，体会到群策群力的力量——原来，一个人的思考是溪流，一群人的智慧可成江海。

这场研修，是一次教育者的“行动学习”修行。打造品牌班级的困境，恰是成长的契机；而行动学习法的意义，不仅在解决一个问题，更在教会大家：教育的智慧，藏在“躬身实践”的每一步里；班级的品牌，源于“众人拾柴”的每一份力中。

对于满洲里市名班主任工作室建设而言，行动学习法的启发更具现实意义。它可成为工作室破解“品牌建设同质化”“成员成长不均衡”等困境的利器：以“结构化流程”规范工作室研讨机制，让每位成员在平等发声中贡献智慧；以“强制执行与工具运用”推动课题落地，将“打造特色班级”的愿景转化为具体行动；以“质疑反思”激发成员深度思考，在对“品牌班级内涵”“地域文化融入路径”的持续追问中，走出一条属于满洲里教育的品牌发展之路。

此次国培的“一对一帮扶”，更是为班主任成长注入了强劲动能。它以行动学习法为纽带，让先进教育理念与一线实践需求精准对接，让每位班主任在“解决品牌班级建设实际难题”的过程中，既收获了方法的淬炼，更实现了思维的迭代。这种“躬身实践+专业引领”的成长模式，恰如江南秋意与塞北热忱的交融，终将让“打造品牌班级”的教育理想，在每一位班主任的耕耘中，结出惠及学生、点亮教育的丰硕果实。