洒扫之间，皆是教育

云淡风轻

新学期伊始，班级事务如藤蔓般缠绕而来，学校各项工作也纷至沓来。身为班主任，我仿佛一个被不断抽打的陀螺，在办公室与教室之间高速旋转，每件事都叫嚣着“刻不容缓”，皆标榜自己“重要且必要”。但在纷繁之中，我始终清楚：最核心的任务，是让班级尽快步入正轨，如同让一列火车稳稳驶上轨道。唯有如此，其余琐碎才能悄然落位，成为锦上添花的一笔。

若把班级管理比作一团乱麻，眉毛胡子一把抓的结果只能是越扯越紧。不擅长设计宏伟蓝图的我，更愿意从细微处入手，做好眼前的小事。于我来说，抓小事是一种踏实可控的管理智慧，而“抓卫生”，恰似一把万能钥匙，能打开班级管理这扇厚重的大门。

开学第一周，师生尚不熟悉，清洁区域也尚未明晰，我只能暂时按行列分配值日。结果，“三个和尚没水喝”的窘境天天上演。我悄悄站在幕后，一边默默观察：谁细致，谁守时，谁负责肯干，谁投机取巧；一边实地摸排：走遍清洁区、功能室，记下每个卫生死角，默默估算工作量和劳动难易度。

心中有数后，便开始“排兵布阵、调兵遣将”。扫地，交给心细如发的女生，她们如早起的鸟儿，勤劳肯干，会细致清扫每一寸地面；拖地，则交付给人高马大的男生，沉重的拖把在他们手中会如听话的宠物；整理讲台，一定要请出“整理大师”——那些书包像图书馆一样整齐的孩子；功能室远在南楼一层，与我们教室南北遥望，必须交给守规矩、负责任的“心腹”，否则大扫除时我分身乏术，难以兼顾……

一番斟酌深思后，一份精心绘制的卫生分工表正式出炉。我把它投屏在白板上，像宣告使命般逐一宣读。每个人都是这片土地的主人，要对你的领地负责。”我说，“但如果有谁的‘一亩三分地’无人打理，那闲散的你就可能被大家所不耻——因为在我们班，没有闲人，只有责任人。”

分工到人、责任到位，如同给每块土地找到了专属的园丁，奇迹般地，曾经的荒芜开始焕发生机。

但光有分工还不够。对孩子们来说，“怎么干”更需要指导。这些在家中被呵护备至的宝贝们，面对扫把和拖把时，常常如临大敌。于是我召开“劳动有方法”主题班会：

我选择扫地、拖地这两项基本工作，进行引导示范：扫地要双手握柄、弯腰发力，扫把贴地、有序推进；拖地要提前涮净拖把，倒着拖、趁早拖，避免边拖边被人踩脏……

随后，我让孩子们按劳动类型组成小组：门窗保养组、瓷砖美容师、绿植宠爱师、功能室保洁员、种植园养护家，等等。组织他们讨论方法、碰撞技巧，实地演练、检验成效。每个小组都在热火朝天地探索自己的“独门秘籍”。比如瓷砖美容师就总结出：抹布洗净拧干，才会不留水痕；要平铺使用，增大着力面积，才会提高效率。

接下来的日子里，我利用课间、午写等碎片时间，见缝插针地持续开展“劳动微培训”。发现问题随时抛出，引导学生思考解决。某天，黑板缝中的粉笔末如积雪般堆积，负责的几个孩子却视而不见。我找来组长，带她审视这片“被遗忘的角落”，然后转身离开。再次回来时，惊喜地发现她们已经发明了“粉笔末铲除器”——用废纸板折成的小铲，正一铲一铲地清除着顽固的“积雪”，那专注的神情，宛如考古学家小心翼翼地发掘文物一般。

凡事预则立，不预则废。正是基于前期的细致观察，才能把每个孩子安排到适合的岗位；正是出于深入的实地考量，卫生分工才能公平如秤，人人信服；也正是有了后续的持续跟进与指导，劳动才成为一门可以被掌握的艺术。如今，短短三周已见成效：班级中人人各司其职，劳动高效有序，孩子们也在亲身实践中收获了智慧与成长。

就这样，洒扫之间，教育悄然发生。管是为了不管，教是为了不教。当卫生不再是一场被迫的劳动，而成为一种班级默契与精神；当每个孩子都能在劳动中找到自己的价值，成为班级的真正主人——班级纪律、班风班貌、学习状态，也便在这日复一日的洒扫拂拭间，渐渐养之有素、自成气象。