📚 深耕教坛，思辨笃行 🌟“国培计划（2025）”道县初中英语骨干教师能力提升培训（A1511)项目

徐燕玲

主办方 ：道县教师发展中心

承办方：道县绍基学校

9月20日的培训，如一场英语教学的“盛宴”，从阅读到写作，从课例展示到理念升华，每一个环节都让我在教学的深度与广度上有了新的收获。

📚阅读课堂：在示范中触摸语言的温度

上午8:30，文柳老师带来的八上Unit 8 Reading课例，像一把精巧的钥匙，打开了阅读教学的新视角。她带着我们在“let's communicate!”的主题里，引导学生挖掘文本细节、梳理逻辑脉络，把阅读课上成了一场语言与思维的双向对话。看着她巧妙设计的活动，我真切感受到：阅读教学不是枯燥的“逐句翻译”，而是要让学生在文本中“探险”，在理解中“共情”。

📚写作课堂：在示范中搭建表达的阶梯

紧接着，伍琴老师的Writing课例同样精彩。她把八上Unit 8的写作任务拆解成一个个小台阶——从词汇积累到句式模仿，从段落构建到篇章整合，让写作从“学生的畏难项”变成了“可操作的实践项”。这堂课让我明白，写作教学需要“脚手架”，教师要做的就是把这些“架子”搭得稳、搭得巧，让学生敢写、会写、乐写。

📚评课议课：在碰撞中迸发思维的火花

评课议课环节，是思想碰撞的“修罗场”也是“成长地”。大家各抒己见，从教学目标的达成度到活动设计的有效性，每一次发言都是一次“教学认知的刷新”。

📚新教材课例：在探索中感受教学的活力

本次学习祁阳蒋红老师与蒋斐老师关于《Plan for yourself》单元的两堂课程，两位老师分别聚焦听说、阅读模块，各有亮点，让我对单元教学的模块衔接与重点突破有了更清晰的认知。

　　蒋红老师的听说课（2a-2c）以“发音弱读”为核心，定位精准且设计扎实。弱读是学生听说中的常见难点，老师未停留在理论讲解，而是通过2a-2c的听力材料，先引导学生感知弱读现象，再拆解规律，最后以“role play”巩固——让学生在模拟真实交流的情境中运用弱读，真正实现了“感知-理解-运用”的闭环。这种“以练代讲”的方式，既贴合听说课的实践性本质，又能让学生在具体语境中掌握发音技巧，避免了发音教学的枯燥化。

　　蒋斐老师的阅读课承接单元主题，在下午场第一节迅速将学生从“听说输入”过渡到“阅读深化”。课程聚焦阅读模块，推测老师会通过文本梳理“plan for yourself”的具体内容（如计划的要素、制定方法等），帮助学生搭建文本逻辑框架。这不仅夯实了学生的阅读能力（如信息定位、主旨归纳），更与上午的听说课形成呼应——上午通过听说感知主题相关表达，下午通过阅读深入主题内涵，让单元教学的知识体系更完整，也为学生后续输出（如写自己的计划）做好了铺垫。

📚单元整体教学讲座：在理论中明晰方向

朱新芳老师的“新教材背景下的单元整体教学”讲座，犹如一盏明灯，照亮了我对单元教学的迷茫。讲座里，她从理论到实践，剖析了单元整体教学的价值与实施路径，让我明白：英语教学不能再是“零散的知识点教学”，而要以单元为整体，构建“主题引领、语篇支撑、活动驱动”的教学体系，这样才能真正实现学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。

学员互动

培训后认真搞卫生的老师们

　　一天的培训，充实且深刻。从示范课堂的直观学习，到评课议课的思维碰撞，再到新教材课例与单元教学讲座的理念升级，每一个环节都在推动我思考：如何成为一名更具专业素养、更能适应时代需求的英语教师。我想，这份思考会化作我后续教学实践的动力，让我在英语教学的沃土上，继续深耕、继续成长。

编辑：徐燕玲

审核：唐悦芹