<p class="ql-block"> 作为一名长期耕耘在班主任工作岗位上的教育从业者，在细细品读《新时代广东省中小学班主任工作指引》（以下简称《指引》）后，内心被一股强烈的共鸣与暖意填满。这份文件打破了以往部分官方工作指引自带的生硬腔调，用平实细腻的语言勾勒出班主任工作的细节脉络，字里行间都透露着对班主任群体的理解与关怀，更蕴含着对学生成长与班级发展的深切期许，堪称一份有温度、有深度、有力度的 “班主任工作指南”。</p> <p class="ql-block"> 《指引》的温度，首先体现在目录排布所传递的理念引领上。翻开目录，“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”这些核心理念被置于突出位置，这并非简单的顺序安排，而是对班主任工作根基的精准把控。班主任作为学生成长道路上的重要引路人，师德是立身之本，只有坚守高尚师德，才能为学生树立道德标杆；“学生为本”则明确了工作的核心指向，所有教育行为都应围绕学生的需求与发展展开；“能力为重”与 “终身学习”更是契合新时代教育发展的要求，提醒班主任既要不断提升自身专业能力，又要保持学习热情，跟上教育理念与实践创新的步伐。这些理念如同灯塔，为班主任在繁杂的日常工作中指明方向，让我们明白，无论工作多么琐碎，都不能偏离教育的本质与初心。</p> <p class="ql-block"> 《指引》的温度，还深深融入到四大基本原则的务实指引中。 “坚持价值引领与品行养成并重、个体指导与全面指导并行、自我教育与他人教育并轨、学生成长与班级发展并进”，这四大原则绝非空洞的理论表述，而是精准贴合一线班主任工作实际的行动纲领。在日常班级管理中，我们常常面临如何平衡 “教书”与 “育人”的难题，“价值引领与品行养成并重”让我们清晰认识到，传授知识的同时，更要注重学生良好品行的培养，帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观；每个学生都是独特的个体，“个体指导与全面指导并行”提醒我们，既要关注班级整体发展，又要兼顾学生的个性化需求，避免 “一刀切”的教育方式；“自我教育与他人教育并轨”则强调了学生主体性的发挥，教育不是单向的灌输，而是要引导学生学会自我反思、自我提升，同时在与他人的互动中共同成长；“学生成长与班级发展并进” 更是揭示了学生与班级之间相辅相成的关系，学生的成长推动班级进步，良好的班级氛围又能为学生成长提供肥沃土壤。这四大原则如同贴心的 “工作伙伴”，让我们在面对教育难题时，有章可循、有据可依。</p> <p class="ql-block"> 最让我心生触动的，是《指引》将家校社协同建设纳入工作范畴，这一举措真正说到了一线班主任的心坎里。教育从来不是学校单方面的事情，而是需要家庭、学校、社会三方形成合力，共同为学生打造良好的成长环境。一直以来，我坚持每周撰写数千字的教育观察与家长分享，内容涵盖学生在课堂表现、人际交往、习惯养成等方面的细节，以及背后蕴含的教育理念。通过这种方式，我将抽象的教育理念转化为具体的日常观察，让家长更直观地了解孩子在学校的情况，也更易理解学校的教育思路，从而获得家长的理念认同，形成家校教育共识。而《指引》对家校社协同建设的强调，不仅肯定了这种做法的价值，更为我们搭建了更广阔的协同平台，让我们有更多底气与方法推动家校社深度合作，打破教育壁垒，形成 “1+1+2>4” 的教育合力。</p> <p class="ql-block"> 《新时代广东省中小学班主任工作指引》是一份有温度的文件，它用理念引领筑牢班主任工作根基，用务实原则指导班主任工作实践，用协同理念拓宽班主任工作视野。作为班主任工作研究者，我将以这份《指引》为指导，不断深化对班主任工作的研究与实践，同时也希望更多班主任能从中汲取力量，以更饱满的热情、更科学的方法投入到教育工作中，为学生的成长、为教育事业的发展贡献更多力量。</p>