共赴阅读之约，探寻跨学科教学密码——石家庄市小学道德与法治张洪恩名师工作室、长安区小学道德与法治张洪恩

长安区道德与法治工作室

在教育改革向纵深推进的当下，跨学科教学已成为打破学科壁垒、培育学生核心素养的关键路径。为深化工作室成员对跨学科教学的理解，提升道德与法治学科教学实践能力，2025年9月19日，石家庄市小学道德与法治张洪恩名师工作室、长安区小学道德与法治张洪恩名师工作室在钉钉会议举办了第一期读书分享会。

本次分享聚焦《跨学科教学：怎么跨 怎么教》一书，由张萌老师担任主持人，四位教师依次分享阅读感悟与教学思考，众多工作室成员在线参与，共同开启这场知识与智慧交融的学习之旅。

开场：主持引航，锚定跨学科教学方向

分享会伊始，主持人张萌老师以清晰、亲切的语调开启活动。她首先向全体参会成员介绍了本次读书分享会的核心主题——围绕《跨学科教学：怎么跨 怎么教》，探索道德与法治学科跨学科教学的实践路径，并详细拆解了活动流程。

分享：四位教师接力，解锁跨学科教学智慧

任晓静老师

澄清“认知误区”，把握跨学科教学本质

任晓静老师从“理念纠偏”入手，结合书中对“跨学科、多学科、超学科”的区分，强调道法跨学科教学的核心是“深度融合”而非“简单拼凑”。她以“班级小超市”项目为例：数学教“货币计算”，语文教“商品标签与广告语”，道法引导“诚信经营与公平分工”，各学科围绕“培养责任意识”共同发力。针对“跨学科是否弱化道法学科性”的困惑，她回应：“依托道法核心素养整合其他学科知识，能让教学更贴近生活，实现‘知行合一’。”

张晓鹏老师

立足“实践原则”，规避跨学科教学雷区

张晓鹏老师聚焦书中第二章“树立正确的跨学科教学意识”，重点分享“实践误区”与“实施原则”。她指出，部分道法跨学科教学存在“目标虚空”“知识跨度不当”等问题，例如“低碳生活”主题仅开展手工活动，却未渗透道法环保理念；建议遵循“三原则”：“必要性”（服务道法核心目标）、“思维整合”（结合语文感性表达与道法理性判断）、“学生中心”（围绕“家庭责任分工调查”等生活场景设计任务）。

武惠丛老师

解析“四种方式”，联结道法教学实践场景

武惠丛老师聚焦书中第三章“跨学科教学的实施方式”，结合道法案例拆解“基于问题的教学、主题式教学、项目式教学、STEM教育”的逻辑。以“校园植物‘身份证’制作”为例，她展示“基于问题的教学”如何落地：从“师生不认识校园植物”的真实问题出发，引导学生分组完成“资料查询（科学+道法‘爱护植物’）、文案撰写（语文）、绘画设计（美术）”，最终形成兼具知识与教育意义的植物“身份证”；还提到“中秋”主题教学可融合道法“家庭美德”、语文诗词赏析与科学月相知识，让学生在文化体验中深化“家国情怀”。

谷丹丹老师

聚焦“实施策略”，拆解跨学科教学操作路径

谷丹丹老师以书中“跨学科教学的实施策略”为核心，结合道法学科特点，从“寻求主题、明确目标、评价设计、创设情境、搭建支架”五大环节展开分享。她提出，道法跨学科主题可从“教材内容、地方文化、日常生活”挖掘，比如“校园垃圾分类”主题，可融合道法“绿色生活”理念、科学分类知识与数学数据统计，通过“设计垃圾分类宣传牌”的实践任务，让学生在行动中理解“责任”与“环保”的意义。同时，她还分享“逆向设计”在道法教学中的应用：以“完成社区文明调研报告”为最终成果，倒推学生需掌握的“调研方法、文案撰写、道德判断”等能力，让教学目标更精准。

研讨与总结：共话感悟，明确后续方向

四位教师分享结束后，郝珊老师与杜亚普老师结合自身日常教学实践与真实案例，分享了本次读书分享会的感悟，为其他成员提供了实践参考。随后，工作室主持人张洪恩老师对本次活动进行总结。她肯定了四位分享教师的精心准备，强调本次分享让大家厘清了跨学科教学的认知误区，为道法学科跨学科教学实践提供了清晰路径。

结语：步履不停，深耕道法跨学科新领域

本次读书分享会，既是工作室对《跨学科教学怎么跨怎么教》的深度解读，也是对小学道德与法治学科跨学科教学的一次集体探索。未来，工作室将继续以专业阅读为引领、以实践研讨为抓手，在跨学科教学的道路上不断前行，为培养“知行合一、全面发展”的学生贡献智慧与力量！

编辑：魏玉红

审核：张洪恩