<p class="ql-block"> 从九月一号开学到今天整整三周过去了，每周15节课，一共上了45节课。上这45节课，总体感觉还是比较愉悦的。在说今天的三年级英语课堂教学心得前，先说说去年的事情吧。</p><p class="ql-block"> 在多年的六年级英语教学工作中，学生还是比较好的，虽然也有调皮捣蛋、纪律松散的局面，但是多数孩子他们知道了学习的重要性，整体而言，纪律还是可控的。</p><p class="ql-block"> 然而去年，从六年级改成教五年级三个班英语，且不说，英语难易程度对于学生来说如何，单说那学生素养，还有那课堂纪律，真的让人心塞，虽然有重要的历史原因，但是当时总想：既来之则安之，兴许自己可以改变一点点。这一年，所发的脾气，比我教学十几年来发的脾气的总和还要多，真的是特别难过的一年。后来快到五年级期末，情况能稍微好一点点，但是，却快要结束了，我没有能改变很多，然而经验却是足足的了。</p><p class="ql-block"> 从去年六下五的教学工作中，我深知严明的纪律对于课堂教学工作的重要性，但是相对于后来形成的课堂习惯来说，学生整体对于英语的认识、在英语课上应该如何做、为什么要那样做，如果事先没有老师一个强有力的引领，他们在后续的学习过程中，会逐渐变得纪律涣散、毫无章法，这也就是在强调“打地基”的重要性。</p><p class="ql-block"> 为何去年教的如此费力不讨好？教的如此狼狈不堪？我想，就是因为学生在“打地基”的过程中，他们没有一个系统性的强化训练，没有一个持续性的正向引导。班级学生最忌讳的就是频繁更换老师，学生的整体风貌其实就是老师教学风格的缩影。频繁更换老师，学生没有一个持续性的章法约束，性情不稳，怎能把学习搞好？如果一个老师能在一年的时间持续地精进教学，我相信学生的风貌是不会差的，成绩也不会差。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 现在回头来说今年教的三年级英语。</p><p class="ql-block"> 已明知课堂纪律的重要性，所以对于自己而言，每一节课课前先要求小班长或者是自己整顿好纪律，在课堂上，如果发现某些孩子有违纪行为，会及时作出提醒。这一点也是让学生明白，老师的眼里是容不得一点沙子的，他但凡有一点违纪的行为，老师都会把他揪出来，而不是放过他，所以这一点，自己要不断的坚持下去。</p><p class="ql-block"> 另外就刚才提到的强化训练与正向引导，在这里我想展开说一说。</p><p class="ql-block"> 三年级英语刚开始，难度确实很大。在前天的一节课上，我提问了几个学生，想让他们上来带读，但是他们都说自己不会。整体去读的时候，貌似天时地利人和，然而要是把他们单独拎出来，就好像让东郭先生单独出来演奏一样，又什么都不会。所以这个给我提了一个醒，一定要放慢速度，稳中求进才是最好的教学策略。趁现在知识量不大，学生积极的心性还要不断去引导与磨练，故：慢慢来才最快！</p><p class="ql-block"> 关于正向引导方面，我的一个体会是：少发脾气，但要有原则。今年带的三个班，五班和七班的课堂纪律好些，六班差些。所以，在五班和七班上课的时候，心情是比较愉悦的，我也知道这两个班只有极个别孩子需要老师批评，其他的根本不用费心，所以经常给孩子们说～其实是给那几个调皮捣蛋的孩子说：英语老师刚才在六班又发脾气了，你看咱们五班的孩子这么可爱，老师不忍心因为那几个扰乱纪律的孩子去批评大家，所以老师在咱们班——不发脾气。（破折号后面的内容，孩子自己就说出来了）</p><p class="ql-block"> 当孩子知道老师不会乱发脾气的时候，他们就会有一种安全感，你说的话以及发布的命令，他们也会照做，所以整节课越上越愉快，形成一个良性循环以后，他们慢慢就会有一种正能量。而那些原本调皮捣蛋的孩子，他们也不想因为自己而让老师发脾气，从而影响他们在其他同学心目中的形象。人性原本如此，把学生当人看，让他们听懂你的话，让他们理解你的心意，在人性面前先不和他们谈成绩，只谈当下他们是否愿意与你在课堂上愉快合作🤝</p> <p class="ql-block">今天就先记录纪律与正向的问题。</p><p class="ql-block">随后该思考：如何走近他们，然后走进他们。</p><p class="ql-block">附：今天课堂上孩子们的表现👏👏👏</p>