观察才能获真知

仁德学校阳光三班

显微镜就像一把“科学放大镜”，带我们发现了隐藏在身边的小秘密。原来科学发现这么有趣，科学工具打开了我们认识世界的新窗口。我们自己也能像科学家一样去观察和发现！

看着他们低头凑近显微镜的模样，像一群刚刚发现秘密入口的探险家。他们的眼神亮得惊人，仿佛透过那小小的镜片，看见了另一个世界——一个比课本更真实、比想象更奇妙的世界。

孩子们刚开始围在桌旁，手忙脚乱地调着焦距，有人急得直皱眉，有人轻声提醒同伴：“你把光圈开大一点。”他们不是在背答案，而是在寻找答案。那一刻我忽然明白，真正的学习从不是被动接受，而是主动观察、不断试错，直到真相浮现。

探究很惊奇，忍不住想凑近再凑近的冲动，他们比我们幸运，有人教他们如何看，如何记录，如何把“我觉得”变成“我看见”。

大多数人都在努力观察，哪怕只是调整了一下镜头，哪怕只看到了一团模糊的影子，那也是他们用自己的眼睛，去触碰未知的一次尝试。

“你们都用了同样的倍数吗？载玻片放反了吗？”有些愣了一下，然后开始检查步骤。几分钟后，一个男孩抬起头：“老师，是我们没调好光。”——错误不是失败，而是通往正确的路标。要先调光才能看到细胞，才能获得真知！

观察，从来不只是“看”。它是耐心，是怀疑，是反复验证。就像这些孩子，在一次次失败的对焦中学会坚持，在同伴的不同描述中学会倾听，在老师的引导下学会提问。

孩子们低头凝视显微镜时的那份认真，是正在经历的一种最原始也最珍贵的学习方式：用自己的眼睛，去确认世界的模样。

因为好奇而动的课堂，由内而外的驱动力，远比任何奖励都珍贵。

她们一边看一边比对，时不时低声讨论。知识，在这一刻不再是单向灌输，而是一场与真实世界的对话。

小组合作中，有人负责核对步骤，有人负责操作，有人提出疑问。他们学会了分工，也学会了倾听不同的声音。观察不仅是个人的发现，更是集体的建构。当每个人都说出“我看到的不一样”，真理才慢慢浮现。

肖老师会轻声问：“你们觉得为什么会这样？”——好教育不是填满容器，而是点燃火焰。而点燃的起点，往往就是一句“你看到了什么？”

他们围在一起看显微镜，眼睛睁得大大的，像在等待奇迹发生。其实奇迹早已发生——就在他们愿意俯身、愿意尝试、愿意相信“我能看见”的那一刻。这一刻的欣喜若狂怎样都值得👍

这里不只是细胞结构的记忆，更是一种思维方式：先观察，再判断，不轻信，不盲从。思考再行动，行动中思考，思考中收获！也许这就是思行课堂的真正魅力！

他们在老师的指导下探索微观世界，有人调整镜头，有人记录结果。教室里没有标准答案的喧嚣，只有低语、疑问和突然的惊叹。这才是课堂本该有的声音。

他们在交流中合作，在讨论中进步。科学从不是孤独的事业，而是一群人共同仰望星空。哪怕现在看的只是几片叶子或小虫子的切片，那也是他们通往广阔世界的第一步。

这样的课堂，培养的不只是知识，更是面对未知时的勇气与信心。

思行课堂之联系与想象

孩子们通过仿写，大家在词汇积累、句式运用、修辞掌握上都有明显提升，能够准确、生动地运用语言来表达自己的想法，构建出富有美感的文字世界。

​在构思仿写内容时，进行了多角度、多层次的思考，从自然事物的形态、作用、与其他事物的关系等方面展开想象，逻辑思维和创造性思维都得到了锻炼。

​学会了发现自然之美、文字之美，并且能够通过自己的创作来展现这种美，提升了审美能力，同时也具备了一定的文学创作能力。

​在对自然事物的描绘和赞美中，体现了对自然文化的关注与理解，传承了热爱自然、敬畏生命的文化内涵。

家校共育

真正的教育，是在有边界的自由中，培养孩子的抗挫力与自律性。

1. 放手，是为了更好地成长

当孩子缺乏与困难抗争的经验，遇到问题只会哭闹、赌气甚至动手时，其未来的社会适应将面临挑战。未来社会需要的是能解决问题、敢于担当的个体。因此，无论是日常劳动还是课堂学习，我们都应学会“放手”，给予孩子尝试、犯错和自我修复的空间。

2. 底线，是不可逾越的红线

“放手”绝不等于“放任”。我们必须与家长协同，明确并共同守护教育的底线：

​ 敬畏规则：让孩子明白，自由是在规则内的自由。

​尊重生命：懂得珍惜自己与他人，这是一切教育的起点。

3. 家校协同，形成合力

学校和家庭是孩子成长的共同体。班主任应主动作为，与家长建立共识，形成教育合力：

​在学校：通过班级活动、项目化学习等，为孩子创造面对挑战、解决问题的机会。

​

-在家里家长们也应该通过家务劳动、家庭决策等，锻炼孩子的独立性和责任感。

通过这种有边界的“放手”，我们才能培养出既懂规则、又有能力，能在未来社会立足并收获幸福的孩子。

幸福的双重奏

每当假期来临，我心中便奏响幸福的双重奏。

一面，为孩子们能修整、放松、充电而欣慰，感恩国家与学校的守护；一面，又牵挂他们的安全、作息与家作。这份惦念，是老师独有的甜蜜负担！

在“放手”中见证独立：我常呼喊：“抓紧时间！”，却也深知，成长需要空间。

我愿做麦田的守望者，而非绘图的工匠。看着他们从白纸般懵懂，到用自己的色彩描绘人生，我倍感荣幸。

当他们的智慧与礼仪一同增长，我由衷欣慰。虽也为他们终将振翅远航而不舍，但我知道，最好的爱，是教会他们独立飞翔。

在“互动”中收获纯真：当他们送来浅浅一笑，或偷偷塞给我一颗糖，或者偷偷去菜地玩耍一会，见见土地，看他们玩玩真正的泥巴，肆意纯真耍闹时，心中便涌起暖流。

这份师与生之间的纯粹，是我最珍视的宝藏。在“纠错”中点亮心灯：

纠正错误时，我也曾疲惫。但当看到他们因懊悔而低垂的脸庞，又在我的引导下重拾自信，我便明白：允许犯错，是一种教育的智慧；陪伴他们在错误中找到光明，是我作为班主任，最深的幸福。

我愿与家长并肩，在“放手”与“底线”之间，守护每一份独一无二的成长。