析古训明师道 观名校启新程 ‍——晋江市基础教育（小学）治理能力专题培训班第二期简报

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古今师道，一脉相承

——李凯教授阐释《学记》教育智慧

9月19日上午，在《传统文化的教育观》讲座中，北师大历史学院李凯副教授从“哲学三问”切入，指出科学精神、宗教精神与人文精神是人类认知世界的三种基本方式。通过对这三种精神的辨析，他引导学员思考教育的“应然”与“实然”，启发大家在古今之间寻找答案。

李凯教授认为，解决教育理想与现实的矛盾，需要回到传统文化中汲取智慧。他以世界上最早的教育专著——《学记》为核心，带领大家重温古代教育智慧。

在教育目的上，《学记》提出“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”，强调个人发展与社会建设的统一，揭示了教育塑造社会风尚的基础性作用。

在教育方法上，李凯教授重点讲解了四大原则：

预防性原则——未雨绸缪，防患于未然

及时施教原则——把握最佳教育时机

循序渐进原则——由浅入深，稳步推进

学习观摩原则——互相借鉴，共同进步

他特别强调，这些原则并非尘封的古训，而是指导现代教学内容、方法与组织形式的重要依据。

李凯教授还深入阐释了《学记》中的“和易以思”教育境界。他引用“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，指出优秀教师应善于引导而非强迫、鼓励而非压抑、启发而非包办，让学生在自主思考中成长。

整场讲座，李凯教授将《学记》的古老智慧与当代教育问题相结合，让听众深刻感受到中华古代教育思想的生命力——它不是束之高阁的理论，而是历经千年实践检验的行动哲学，对今天的教学改革依然具有重要指导意义和可操作性。

古今师道，一脉相承。在传承中创新，在创新中传承，这正是教育的永恒之道。

探寻教育家型教师培育之路

——海淀区实验小学参访纪实

9月19日下午，我们走进了北京市海淀区实验小学花园村校区。这所创办于1965年的名校，以先进的教育理念和扎实的办学成果，成为无数教育人心中的学习典范。此次参访，不仅让晋江教育管理者近距离感受其独特魅力，也为我们的教师队伍建设与学校治理带来了深刻启发。

在专题讲座中，宋继东校长以“培育教育家型教师：理念、路径与学校实践”为主题，深入剖析新时代教师队伍建设的核心命题。他强调，教师是“教育的第一资源”，而培育教育家型教师，正是学校发展的战略支点。

宋校长从理论高度梳理了教师专业发展的逻辑演进——从“四有好老师”到“四个引路人”，再到“大先生”，清晰勾勒出教师成长的进阶蓝图。在实践层面，海淀区实验小学构建了“系统赋能、双轮驱动、文化浸润”的培养模型，打破校区壁垒，通过集团化运作，为教师打造多路径、多层次的成长“立交桥”。

从李凯教授对《学记》中“道而弗牵”“强而弗抑”的深刻阐释，到宋继东校长提出的“系统赋能、文化浸润”实践模型，两场讲座虽视角各异，却指向同一个核心——教育既要深深扎根于人文传统，又要敏锐回应时代需求；教师既是文化的传承者，也是创新的推动者。

传统与现代的对话，理论与实践的融合，正是教育高质量发展的必由之路。

学员心得

今日两场讲座让我深刻意识到，教师成长需根植传统、面向未来。李凯教授诠释的《学记》智慧，强调了教育中“人”的核心地位——教师不仅是知识传递者，更是学生思维的点燃者。而宋继东校长的实践模型则指出，教师发展需要系统支持与多元路径：打破校区壁垒、搭建成长“立交桥”，让教师在协作与文化浸润中从“教书匠”走向“大先生”。传统人文精神与现代机制创新结合，正是促使教师突破职业瓶颈、实现价值提升的关键。教育的本质终回归于“人”，而教师的成长，恰恰是一场向内扎根、向外生长的修行。

——王亚珍

聆听李凯教授对《学记》教育智慧的阐释，我深感古代教育思想与现代学校治理一脉相承。《学记》强调教育与社会发展相统一，这与我们基层小学的育人目标高度契合。在日常管理中，我将把“预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、学习观摩原则”落实到教学安排与教师培训中，既注重学生全面发展，又关注教师专业成长。“和易以思”的教育境界提醒我，管理中要多引导、少指令，多鼓励、少批评，为师生营造开放、包容、积极向上的校园氛围。古代智慧与现代实践相结合，必将推动学校治理更加科学高效，助力教育质量持续提升。

——钟鹏举

聆听李凯教授关于传统文化教育观的讲座，深感《学记》等经典中的教育智慧历久弥新。

在教育目的上，“化民成俗，其必由学”让我明白教育本就肩负育人化俗的社会使命；教育方法里“豫、时、孙、摩”的预防性、及时性、循序渐进与互助原则，为教学实践提供了清晰指引；这些传统教育智慧，为现代教育的价值与方法提供了宝贵借鉴，值得我们在教育实践中不断体悟运用。

——陈忠良

聆听李凯教授传统文化教育观讲座，我对传统教育智慧与现代教育实践的融合有了深刻感悟。传统文化是国人文化基因，其教育观需批判继承，“大学四法”等理念极具现实意义，预防性、及时施教等原则警示教育要遵循规律，因材施教、循序渐进；教学相长、启发诱导等理念强调师生辩证关系与思维培养。同时，教育应“做减法”，兼顾科学与人文。作为学习者，我认识到要坚定文化自信，将传统教育智慧融入现代教育，助力学生素养提升与觉悟发展，在教育实践中传承创新中华文化。

——洪金地

以“减法”管理为教师赋能，宋继东校长的观点，让我深受触动。日常工作中，常因流程繁琐、任务细碎让教师承压：重复的材料报送、零散的会议，挤占了教师备课、研究与反思的时间，导致部分工作流于形式。

管理的真谛不在于增加任务，而在于精简繁冗；不在于降低标准，而在于删去不必要的负担，专注于事物的核心。教育的高品质发展，依赖于教师们的从容与专注。展望未来，我将以“减法”思维革新教科研管理模式，为教师们减压松绑，使他们能够专心致志地深耕教育教学，切实达成“以教师成长推动学生发展”的目标。

——吴碧坤

《礼记·学记》提出：君子如欲化民成俗，其必由学乎。今天有幸聆听了北师大李凯教授《传统文化的教育观》专题讲座，讲座如同一盏明灯，为我在传统文化教育的迷雾中照亮了前行的道路，让我对传统文化教育有了全新且深刻的认识。李教授以深厚的学术底蕴和丰富的教学经验，深入浅出地阐述了传统文化教育的核心要点。传统文化教育绝非简单的知识灌输，而是要让学生在历史典故、文学经典、传统技艺中，感悟古人的智慧，从而树立正确的价值观与人生观。史料实证是培养学生历史思维的基石，只有引导学生学会搜集、解读史料，才能让他们形成对历史客观正确的认识。教学中关注知识传授的同时更应加强对学生思维能力的培养，让学生在探究中锻炼思维，学会明辨是非，真正领悟传统文化的精髓。传统文化教育要注重因材施教，根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的教学内容与方法。每个学生都是独特的个体，在传统文化教育中，我们不能搞“一刀切”，要充分尊重学生的差异，为他们量身定制教育方案，让每个学生都能在传统文化的滋养下茁壮成长。

——张阿育

中华传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的教育智慧和价值观念。李凯教授从教育目的、教育方法、教育境界三方面将优秀传统文化和当今教育有机结合，阐述了这些传统文化不仅是中华民族的瑰宝，更是教育的重要资源，教育工作者的人文底蕴与素养在教育中起着至关重要的作用。

立足自己办真教育。我们该如何教？我们该教成什么样？作为教育人，要思考清楚，要整个明白。听了李凯教授的报告，我很受启发，给我最深的印象就是两个字：高、趣。高，李教授的学问之渊博，可见一斑，滔滔不绝，信手拈来；理解之深厚，思维敏捷，脱口而出，旁征博引；自信之态势，洋洋洒洒，妙语连珠，唯我独好。趣，李教授的语言幽默，有意思；声音特别，有味道；表达独特，有感觉。整场报告将传统文化与现代教育有效结合，环环相扣，步步为营，道出了当今时代要响应号召应该办真教育，真办教育，一切从孩子出发，一切为了孩子。我们面对的是有思想、有个性的学生，不能一刀切，要引领教师在教育教学过程中因材施教，因人而异，教学相长。坚守初心、牢记使命，为党育人、为国育才，我们砥砺前行！

——赖晓新

本期编委：

吴碧坤 陈忠良 王亚珍 张阿育

赖晓新 钟鹏举 洪金地