数学课堂绽芳华！仙游一中永鸿分校七年级公开课纪实

小丸子

　　本周四下午，仙游一中永鸿分校录播室内暖意融融，思维的光芒在此汇聚——两场聚焦“有理数减法”的七年级数学公开课先后开讲，陈丽珊老师与孙荡萌老师接力授课，用清晰的逻辑、生动的互动，为师生们呈现了一堂堂兼具“基础温度”与“进阶深度”的精彩课堂。

　　第一课时：陈丽珊老师——夯实基础，叩开减法之门

作为“有理数减法”的开篇课，陈丽珊老师紧扣“第一课时”的教学目标，从学生已掌握的有理数加法知识切入，通过“温故知新”自然过渡到新课。她一边在黑板上清晰板书减法法则的推导过程，一边用“如果a比b大，怎么用减法表示？”“负数减正数会得到什么结果？”等问题引导学生思考，每一个提问都精准戳中知识难点。

录播室的镜头里，总能捕捉到这样的画面：当陈老师抛出问题，学生们立刻挺直腰背，有的低头快速演算，有的举手时眼神坚定；被点名的同学站起回答，若有迟疑，陈老师会耐心引导“再想想，加法和减法有什么联系？”，直到学生恍然大悟。基础例题的练习环节，她还特意走到座位旁，俯身查看学生的解题步骤，轻声指出细节问题，让“夯实基础”真正落到实处。

第二课时：孙荡萌老师——衔接进阶，破解加减混合难题

紧接着，孙荡萌老师带来“有理数的加减混合运算”第二课时，完美承接上一节课的知识。她开篇便用“上节课我们学会了减法，那如果加法和减法放在一起，该怎么算？”打通知识衔接点，随后通过“统一成加法”“省略加号”等关键步骤，帮学生梳理混合运算的解题逻辑。

基于第一课时的基础铺垫，孙老师的课堂更侧重“能力提升”：她给出稍复杂的混合运算题，让学生主动上台板书解题过程，其他同学在台下“当小老师”，指出板书里的优点与不足；遇到容易混淆的符号问题，他还特意用不同颜色的粉笔标注，让“+”“-”的变化一目了然。当有学生提出“有没有更简便的计算方法？”时，孙老师立刻抓住契机，引导大家探索“凑整法”的技巧，让课堂不止于“学会”，更在于“会学”。

　　两节课下来，录播室内的氛围始终热烈而专注——镜头记录下老师清晰的板书、学生认真的眼神，也定格了师生互动时的默契瞬间。这不仅是两场普通的公开课，更是仙游一中永鸿分校数学教研组“循序渐进、层层递进”教学理念的生动实践：从第一课时的“入门”到第二课时的“进阶”，两位老师用精准的教学设计，让抽象的数学知识变得可感、可学，更让学生在思考与互动中，爱上数学的逻辑之美。

　　教研组评课：亮点之外，共探提升方向

课后，数学教研组围绕两堂课展开深度研讨，在肯定亮点的同时，也针对两位老师的教学提出了建设性优化建议：

对陈丽珊老师的建议：运算律启蒙可增加“阶梯式探究”设计，先让学生自主尝试用运算律解题，再通过小组分享暴露“符号转换与运算律结合”的常见问题，随后教师针对性点拨，避免直接讲解导致的思维被动；个体关注方面，可在课堂中设置“1分钟同桌互查”环节，让基础薄弱学生借助同伴力量快速发现解题漏洞，同时教师重点巡查易出错学生，实现“同伴互助+教师精准帮扶”的双重保障，提升即时反馈效率。

对孙荡萌老师的建议：分层任务的“梯度设计”可进一步细化，比如为提升层学生增加“含分数与小数混合的运算律应用”题目，强化知识迁移能力；此外，运算律深度引导时，可适当引入“学生自主出题互考”环节，让学生在出题、解题中主动梳理规律，避免教师总结占比过高，进一步激发学生的探究主动性。

　　一场接力式的公开课，一次思维的接力跑。相信这样的课堂实践，不仅能帮助学生扎实掌握有理数知识，更能为老师们的教学研讨提供宝贵参考，让数学教学的道路越走越宽！