【滚动快速作文讲座】青海王利：以滚动管理赋能学校发展，用协同实干彰显育人实效

湖北易卫军

【优秀主持人】甘肃罗雅文

尊敬的黄上庚校长，各位滚动快速作文团队家人们：

大家好，我是今晚优秀讲座人王利老师的主持人，我来自甘肃省白银市景泰县，这里有集地质奇观、黄河风光、西北民俗与影视文化于一体的国家地质公园——黄河石林，有始建于明万历年间、城池形似“龟状”的军事要塞——永泰龟城，其中的永泰小学是目前全国保存较为完整的民国时期三所小学之一，是见证中国近代初等教育的活化石。欢迎大家我们这座底蕴丰厚的小城做客交流。

2025年7月17日，我们来自天南海北的滚动作文爱好者齐聚昆明，在云南西点实验高中参加了2025年至善学院教育节。 第九专场场地，是全国教育节滚动快速作文专场阵地，滚动快速作文的创新实践与全国辐射在本次教育节中，“AI滚动快速作文全国分享会”成为焦点之一，滚动快速作文创始人黄上庚及其团队带来了理论与实践深度融合的精彩呈现。现在就让我来把这些精彩瞬间分享给大家吧！ 在黄校长“滚动快速作文＋AI:重塑课堂写作与预习新生态”的互动式讲座中，老师们在小队积分制的规则中争先恐后地表现。 在周文梅老师的小学单重滚动快速作文示范课上，黄校长声情并茂地朗读自己的作文，周老师比个赞！ 本节课小组积分第一，我们当“火箭队”了！每个人都由衷地开心！ 还有许许多多来不及一一道明的精彩瞬间…… 为期两天的讲座后，大家合影留念。 这次分享会至此圆满落幕，但滚动继续，精彩继续！下面就请大家感受王利老师带给大家的精彩！有请王老师。

【优秀讲座老师】青海王利

尊敬的各位教育同仁： 大家好！
今天，我怀着无比荣幸的心情，与大家分享我校在滚动管理实践中的探索历程与丰硕成果。提及“滚动管理”，它并非抽象的理论概念，而是我校贯穿日常工作、驱动发展的“核心引擎”。其本质是打破传统管理中“静态规划、被动执行”的桎梏，以“动态衔接、层层递进、全员联动、持续优化”为核心原则，让学校每一个部门、每一位教职工、每一项工作都能在清晰目标指引下，形成“计划—执行—检查—调整”的闭环，最终实现“人人有事干、事事有人管、管有成效、评有依据”的良性循环。 作为一所乡村学校，我校面临在校生人数多（远超县域内同类学校）、师资结构不均衡等现实挑战。但依靠滚动管理的科学模式，我们不仅破解了日常运转难题，更在六年级州级统考中实现突破——连续两年斩获县域第二名的优异成绩。这份成绩，是滚动管理思想在各环节深度落地的结果，是全体教职工协同奋斗的见证。接下来，我将从五个维度，详细拆解我校如何以滚动管理推动发展见实效。 一、锚定“分工明确+动态协同”，以校长办公室为核心筑牢管理根基

滚动管理的首要前提是“方向清晰、责任到人”。若将学校比作航行的船，校长办公室就是“舵手团队”，既要精准把握航向，又要确保各“船舱”高效联动。实践中，我校校长办公室始终秉持“分工不脱节、协作不越位”原则，将核心职能拆解为“决策统筹、监督落实、协调保障、动态优化”四大板块，通过“责任到人、定期碰头”机制，让管理从“静态分配”转向“动态推进”。
（一）细化分工，让“每个岗位都有明确坐标”

我们对校长办公室班子成员职责进行“清单化”梳理，杜绝“职责模糊、推诿扯皮”，具体分工如下：
校长：作为学校发展“总设计师”，负责制定中长期发展规划，搭建滚动管理整体框架，定期召开班子会议听取各部门汇报，对六年级备考方案、师资调配、校园建设等重大事项做最终决策，确保发展方向不偏离。

分管教学副校长：聚焦“教学质量提升”，直接对接教务处，深度参与教学计划制定、教研活动设计、考试质量分析。每学期初，与教务处共同研究各年级学情数据，针对薄弱学科制定帮扶计划；每月深入课堂听课不少于15节，及时发现教学问题并提出改进建议。

分管政教副校长：以“学生全面发展”为导向，统筹政教处工作，涵盖学生行为规范养成、班主任队伍建设、德育活动策划、校园安全管理。制定《学生行为规范手册》，明确学生在课堂、课间、食堂、宿舍的行为要求；每学期组织“学雷锋月”“爱国主义教育周”“传统文化节”等德育活动；建立“班主任月度例会”制度，交流管理经验、解决学生问题。
分管后勤副校长：围绕“服务教学、保障运转”，对接总务处，负责校园设施维护、教学物资采购、食堂管理、校园环境整治。每学期开学前一周，带领总务处对全校教室桌椅、多媒体设备、水电线路全面排查维修；根据教务处教学需求，提前采购实验器材、作业本等物资，确保教学顺利开展。

　　（二）动态协同，以“周碰头+月总结”紧跟管理节奏

分工不是“分家”，为避免各班子成员“各自为政”，我们建立“每周碰头会+每月总结会”的动态协同机制，让管理节奏始终紧跟学校需求：

每周碰头会：每周一上午8点召开15分钟简短会议，无需书面汇报，班子成员口头同步“上周工作进展、本周重点任务、需跨部门配合事项”。例如，分管教学的副校长提及“下周开展青年教师汇报课，需总务处调试多媒体设备”，分管后勤的副校长当场回应，避免后续沟通延误；若分管德育的副校长提出“本周需组织安全演练，需教务处调整课程”，分管教学的副校长可即时协调，确保事项高效推进。

　　每月总结会：每月最后一周周五下午召开专题会议，各班子成员提交“月度工作完成清单”，对照月初目标逐一说明“已完成事项及成效、未完成事项及原因、需协调解决问题”。比如，某次总结会中，分管教学的副校长反馈“部分年级数学平均分未达预期”，班子成员共同分析原因——可能是教学方法适配性不足，也可能是学生练习量不够，最终决定由教务处组织数学组开展专题教研，并增加月度专项练习；若分管后勤的副校长提出“食堂食材采购成本超预算”，则共同探讨优化采购渠道、调整菜品搭配等解决方案，确保下月工作改进有方向。 这种“分工明确、动态协同”的模式，让校长办公室既能发挥“总揽全局”作用，又能及时响应各部门需求，为滚动管理顺畅推进筑牢根基。 　　二、聚焦“各司其职+协同补位”，让政教处、教务处、总务处形成“铁三角”合力

政教处、教务处、总务处是学校工作落地的“核心执行部门”，分别对应“德育管理”“教学管理”“后勤保障”。三者看似职能独立，实则相互关联——德育需教学支撑，教学需后勤保障，后勤需围绕前两者需求调整方向。基于此，我校将三者定位为“铁三角”，通过“明确边界、主动协同、补位不缺位”机制，让部门协作从“被动配合”转向“主动联动”。

（一）明确职能边界，让“每个部门都干好自己的事”

清晰界定三个部门核心职能，避免“职能交叉、责任空悬”：
教务处：以“提升教学质量”为核心，负责课程设置、教师备课检查、课堂教学监督、考试组织与质量分析、教研活动开展、师资培训。每学期初制定“教学进度表”，明确各年级各学科教学任务；每月开展“备课抽查”，确保备课符合要求；期中、期末考试后，精准分析各班级、学科成绩，找出薄弱环节并制定改进措施。

政教处：以“培育学生良好品德与行为习惯”为目标，负责班主任管理、学生行为规范考核、德育活动策划实施、校园纪律维护、家校沟通协调。建立“学生行为规范考核台账”，每日记录学生遵守纪律情况；每学期策划“校园文化节”“主题班会评比”等活动，强化德育渗透；定期组织班主任培训会议，提升班级管理能力。
总务处：以“服务教学、保障安全”为宗旨，负责校园设施设备维护、教学物资采购分发、校园安全巡逻、食堂食品安全管理、校园环境清洁。建立“校园设施巡查台账”，每天专人检查教室、功能室、操场设施，发现损坏及时维修；根据教务处“教学物资需求清单”，按时采购分发物资；严格把控食堂食材采购、加工、留样环节，确保学生饮食安全。

主动协同补位，以“周沟通+月联动”凝聚合力 日常工作中，三个部门不仅“各司其职”，更通过“每周沟通+每月联动”形成常态化协作机制：

每周沟通机制：各部门每周不定时进行沟通，同步工作进展、对接需求。例如，政教处提及“本周四开展校园卫生评比，需各班级配合整理教室”，教务处联络可协调教师调整当天教学安排，确保活动顺利开展。

每月联动会议：每月第四周三个部门共同召开联动会议，围绕“月度重点工作推进情 、跨部门协作问题、下月工作衔接需求”展开讨论。比如，3月联动会议中，教务处提出“4月要组织学科竞赛，需政教处维持赛场纪律、总务处提供物资支持”，政教处和总务处当场明确责任人与工作节点。 此外，遇到突发情况时，三个部门启动“快速响应机制”，第一时间协同解决。这种“各司其职、协同补位”的模式，彻底打破“部门壁垒”，为滚动管理高效推进提供支撑。

（二）激活“上传下达+自主创新”，让教研组组长成为教学管理的“桥梁与引擎”

教务处是教学管理核心部门，但面对全校学科众多、6个年级的教学工作，仅靠7名工作人员难以实现“精细化管理”。因此，我校将各教研组组长定位为“教务处与教师之间的桥梁”，同时赋予“教学创新引擎”角色，通过“周例会+月反馈”机制，激活其积极性与创造力，形成“上下联动、自主创新”的教学管理闭环。

明确“桥梁”角色，以“周传达+月反馈”打通管理链路 我们通过“教研组组长职责清单”，明确其“上传下达”核心任务，依托定期会议确保管理无死角：

每周传达要求：每周三下午，各教研组召开周例会，组长首先传达教务处最新教学管理要求（如备课标准、听课次数、教研活动主题），并结合本学科特点制定“教研组实施细则”。例如，教务处要求“每位教师每学期听课不少于15节”，语文组组长根据语文教师教学进度，制定“听课安排表”，避免“集中听课、走过场”；数学组组长则结合数学学科特点，要求教师在听课时重点关注“解题思路引导”，确保听课有针对性。
每月反馈需求：每月最后一周的教研组例会上，组长收集组内教师在教学中遇到的问题与建议（如“某章节教材难把握”“学生某类知识点薄弱”），整理形成“月度需求清单”，次月1日前反馈给教务处。例如，英语组教师反映“学生英语口语表达能力弱”，组长将此问题纳入清单；教务处收到后，立即组织英语组开展“英语口语教学专题研讨”，制定“情景教学+口语竞赛”的提升方案，帮助教师解决难题。

赋予“引擎”角色，以“周研讨+月总结”推动教学创新 除“上传下达”外，我们鼓励教研组组长带领教师开展“自主创新”，依托每周、每月的固定活动推动学科教学质量提升：

（三）夯实“明确要求+支持赋能”，让每一位教师成为滚动管理的“终端执行者与创新者”

教师是滚动管理的“终端执行者”，只有教师将管理要求融入日常教学，学校目标才能最终落地。因此，我校通过“周检查+月总结帮扶”模式，明确教学要求、提供成长支持、鼓励教学创新，让每一位教师“干到位、出成效、有成长”。
明确教学要求，以“周检查+月评估”保障教学质量 我们通过“教学工作手册”，为教师制定涵盖“备课、上课、作业批改、课后辅导、考试评价”的全环节要求，依托定期检查确保落实：

每周抽查督促：教研组每周随机抽查教师备课笔记、学生作业，重点检查“备课是否结合学情”“作业批改是否及时、有个性化评语”。例如，发现某教师备课仅照搬教案、未考虑班级学生基础，教务处与教研组工作人员当场沟通，指导其调整备课思路；若发现作业批改仅打勾叉、无评语，要求教师补充评语，确保反馈有针对性。

每月全面评估：每月末，教务处结合“课堂听课记录、学生成绩数据、作业批改情况”，对每位教师教学质量进行评估，形成“月教学总结”。总结中既肯定优点（如“课堂互动充分，学生参与度高”），也指出不足（如“课后辅导覆盖范围不足”），并提出改进建议。教师根据总结调整教学，教务处次月跟踪改进效果，形成“评估—改进—再评估”的闭环。

　　（四）提供成长支持，以“周交流+月培训”助力教师提升

为帮助教师达到教学要求，我们搭建“多维度成长支持体系”，依托每周、每月的固定活动为教师赋能：

每周交流互助：各教研组周例会设置“经验分享”环节，教师轮流分享教学中的好方法、好经验。例如，数学教师分享“通过错题本提升学生解题能力”的做法，其他教师可借鉴应用；语文教师交流“课堂小组合作学习的组织技巧”，帮助同伴提升课堂管理能力。此外，学校建立“教师交流群”，教师遇到问题可随时在群内提问，同伴即时解答，形成“每周常态化互助”氛围。

每月专题培训：学校每月组织一次教师培训，内容涵盖“教学方法更新”“信息技术应用”“学科知识深化”等。例如，邀请县域骨干教师开展“高效课堂构建”培训，帮助教师优化教学流程；组织“多媒体课件制作”培训，提升教师信息技术应用能力。培训后，要求教师在教研组周例会上分享学习心得，并尝试将所学方法应用于教学，教务处每月跟踪应用效果，确保培训不流于形式。

（五）鼓励教学创新，以“周尝试”激发教师活力

我们不仅要求教师“按要求教学”，还鼓励结合自身特长开展创新，依托每周尝试、每月展示激发活力：

每周创新尝试：鼓励教师每周在1-2节课中尝试新的教学方法（如“情景教学法”“游戏教学法”），并在教研组周例会上分享尝试效果。例如，英语教师尝试“通过英语歌曲教单词”，在周例会上反馈“学生记忆效率提升，课堂氛围更活跃”，其他教师可参考借鉴。

攻坚“关键任务”，以六年级备考为例看滚动管理的实效
六年级备考是学校的“关键任务”，我校依靠滚动管理的“周推进+月调整”模式，连续两年在州级统考中获县域第二名。以下从备考全流程，分享滚动管理在关键任务中的应用。

　　（六）第一学期期末：定方案、摸实情，以“周调研+月研讨”打好基础

备考需“提前谋划”，每年第一学期期末，我校启动六年级备考工作，核心是“定方案、摸实情”，依托每周调研、每月研讨确保方案科学可行：

每周调研学情：教务处每周与六年级各学科教师沟通，了解“学生知识掌握情况”“教学推进难点”，例如“学生数学计算能力薄弱”“语文阅读理解得分率低”，并记录形成“每周学情台账”。同时，通过课堂抽查、作业分析，验证教师反馈的学情，确保数据真实准确。

每月研讨方案：每月末，校长牵头召开六年级备考研讨会，教务处汇报“每周学情情况”，教师分享教学难点与建议（如“需配备针对性复习资料”“需增加跨学科教研”）。结合这些反馈，调整备考方案——针对“计算能力薄弱”，在复习资料中增加计算专项练习；针对“阅读理解得分低”，安排语文组开展专题教研。同时，根据教师需求统一采购或印制复习资料，确保每位教师有“趁手工具”。

（八）第二学期中期：破难点、补短板，以 “周聚焦” 深化备考
第二学期中期（通常为5月），备考进入 “难点突破期”，我校通过 “周聚焦难点 + 月帮扶薄弱”，精准解决备考瓶颈：
每周聚焦难点：教务处根据前期检测数据，梳理出各学科 “高频难点”（如数学 “立体图形体积计算”、英语 “时态综合运用”、语文 “作文立意与结构”）。例如，聚焦 “数学立体图形体积计算” 时，数学组先在周一召开 “难点教学研讨会”，确定 “实物观察 + 公式推导 + 错题辨析” 的教学思路；周二至周四，教师在课堂上用正方体、长方体模型让学生直观感受“体积形成”，结合动画演示 “公式推导过程”，课后布置“生活中的立体图形测量” 实践作业（如测量课本、文具盒体积）；周五组织“难点小测”，检验突破效果。 （九）第二学期后期：练技巧、调状态，以 “周模拟 + 月调适” 冲刺备考

第二学期后期（5月中旬至统考），备考进入 “冲刺冲刺期”，我校通过“每周模拟演练 + 每月状态调适”，帮助学生以最佳状态应考：

每周模拟演练：从5月开始，每周五下午组织 “全真模拟考试”，严格按照州级统考的 “时间安排”（如上午 9:00-11:00 考语文、下午2:30-4:00考数学）、“考场规则”（如不准提前交卷、严格遵守答题规范）进行，让学生提前适应 “考试节奏”。考试后，由学校其他班级科任教师当天完成阅卷，次日上午讲解 “典型错题”，重点强调 “答题规范”（如数学解题步骤要完整、语文作文字迹要工整、英语书写要规范）；下午组织“个人错题复盘”，让学生在 “错题本”上标注“错误原因、正确思路、同类题链接”，避免重复犯错。同时，教务处每周统计 “模拟考试数据”，对比历次成绩，分析学生 “进步趋势”（如是否稳步提升、是否出现波动），若某学生成绩连续两周下滑，及时与班主任、任课教师沟通，排查“是知识漏洞还是心态问题”，并针对性解决（如知识漏洞补讲、心态问题进行心理疏导）。

每月状态调适：备考后期，学生易出现 “疲劳焦虑” 情绪，我校每月开展 “状态调适月活动”：一方面，政教处联合班主任，通过“主题班会”（如“如何缓解考试焦虑”“我的备考小目标”）、“一对一谈心”，引导学生正确看待考试，调整心态；另一方面，总务处优化“备考期间后勤保障”——食堂每周增加“健脑营养菜品”（如鸡蛋、牛奶），调整用餐时间适配模拟考试安排；医务室每周开展 “备考健康讲座”，讲解“用眼卫生、作息调整、感冒预防” 等知识，避免学生因健康问题影响备考。

从“方案制定”到“冲刺调适”，滚动管理的“周推进、月调整”贯穿六年级备考全过程——每周有目标、有检查、有改进，每月有评估、有复盘、有优化，最终让备考从“盲目复习”变为“精准发力”，这也是我校连续两年斩获县域第二名的核心原因。

　　总结：滚动管理赋能学校发展的核心启示
回顾我校滚动管理的实践，从校长办公室的“顶层统筹” 到部门间的“铁三角协作”，从教研组的“桥梁引擎作用” 到教师的 “终端创新执行”，再到六年级备考的“全流程落地”，我们深刻体会到：滚动管理不是 “形式化的制度”，而是 “以目标为导向、以协同为核心、以优化为关键” 的动态管理模式。它让学校摆脱了 “被动应对问题” 的困境，转向“主动发现问题、及时解决问题”的良性循环；让每一位教职工从 “任务执行者”变为“发展参与者”，凝聚起 “人人为学校发展发力”的强大合力。

作为乡村学校，我校的探索证明：无论基础如何、资源如何，只要找准 “适合自身的管理模式”，并将其贯穿于工作的每一个环节，就能破解发展难题、提升育人实效。未来，我校将继续深化滚动管理实践——在教学管理中增加 “学生参与评价” 环节（如让学生每周反馈 “课堂满意度”），在德育管理中融入 “家校协同滚动机制”（如每月开展 “家校共育周”），让滚动管理成为学校持续发展的 “永恒动力”。

我今晚的讲座到此结束，谢谢各位老师的一路陪伴

【名师、专家点评】

山东优秀校长郭志军校长点评！

王利主任以“滚动管理赋能学校发展”为主题，系统阐述了滚动管理在乡村学校的成功实践。从校长办公室的“分工明确、动态协同”，到政教、教务、总务三处的“各司其职、协同补位”，再到教研组组长的“上传下达、自主创新”，以及教师的“明确要求、支持赋能”，讲座层层递进，展示了滚动管理在提升教学质量、优化校园管理、促进教师成长等方面的显著成效。案例丰富，数据详实，如六年级备考的“周推进、月调整”模式，清晰展示了滚动管理的实操性和有效性。语言流畅，逻辑清晰，为其他学校提供了宝贵的管理经验，具有很强的借鉴意义。 山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

王利主任的讲座《以滚动管理赋能学校发展，用协同实干彰显育人实效》系统展示了乡村学校通过创新管理模式实现逆势突围的生动实践。其核心价值在于构建了"动态闭环+全员协同"的管理生态：通过校长办公室"周碰头+月总结"的神经中枢作用，实现战略统筹与灵活调整的平衡；独创"铁三角"部门协作机制，打破传统职能壁垒，形成教学、德育、后勤的齿轮式联动；更以教研组为创新引擎，通过"周研讨+月反馈"激发基层教学活力。尤其在六年级备考中，滚动管理展现出精准的问题诊断能力——从"周调研"的学情雷达扫描到"月检测"的数据化归因分析，最终转化为"周聚焦"的靶向突破策略，两年蝉联县域第二的佳绩印证了该模式在关键任务中的卓越效能。这种将企业管理中的PDCA循环创造性转化为教育管理语言的做法，为资源受限的乡村学校提供了可复制的管理范式，其"目标—执行—评估—优化"的动态管理哲学，对提升基础教育治理现代化具有重要启示意义。 云南优秀教研领导黄志斌主任点评！

王利主任的讲座深入分享了乡村学校以滚动管理赋能发展的成功实践，令人耳目一新。讲座中，“滚动管理”以动态协同为核心，通过校长办公室的“分工明确+动态协同”，政教、教务、总务三处的“铁三角”合作，以及教研组与教师的“上下联动”，形成了高效的管理闭环。尤其印象深刻的是六年级备考的全流程管理，从方案制定到冲刺调适，通过“周推进+月调整”实现了精准发力，连续两年斩获优异成绩。此次分享不仅展现了滚动管理的实效，更为教育同仁提供了可借鉴的管理模式，彰显了以目标为导向、协同为核心的管理智慧，对推动学校高质量发展具有重要启发。 江西优秀教育领导周新兴主任点评！


王利主任讲座以乡村学校实践为根基，将“滚动管理”从理论落到实处，兼具实操性与启发性，价值显著。

讲座逻辑清晰，从校长办公室“分工+协同”的顶层设计，到政教处、教务处、总务处“铁三角”联动，再到教研组“桥梁引擎”与教师“终端执行”的层层落地，框架完整且细节扎实。尤其以六年级备考为实例，通过“周推进+月调整”的闭环操作，具象化呈现滚动管理如何破解复习盲目性，连续两年获县域第二的成果，更印证了模式的有效性。

其核心亮点在于“务实”——直面乡村学校生源多、师资不均的痛点，用“周碰头”“月总结”等具体机制替代空泛理论，让听众能直接借鉴。结尾提及未来深化方向，亦展现了持续优化的思考。

整体而言，讲座既是学校管理经验的鲜活分享，也为同类学校提供了可复制的路径，堪称“从实践中来、到实践中去”的优质教育管理交流范本。 河南省优秀教授吴伟教授点评！

王利主任在讲座中分享了利用滚动理念进行学校管理的经验。学校以“动态衔接、层层递进、全员联动、持续优化”为核心原则，用目标引领教职工，形成了“计划—执行—检查—调整”的闭环，最终实现了管理的最优化，学校呈现出蓬勃发展生机。

学校的管理的中枢是校长办公室，是舵手团队。团队锚定“分工明确+动态协调”，将职能拆解为“决策统筹、监督落实、协调保障、动态优化”四个板块，让滚动管理“方向清晰、责任到人”。每个管理者都有清晰的职责定位，利用“周碰头+月总结”动态协调机制，让每项工作落实落地。

学校利用滚动管理，聚焦“各司其职+协调补位”，让政教处、教务处、总务处形成“铁三角”合力，三个部门利用“周沟通+月联动”机制，彻底打破了部门壁垒，为滚动管理高效推进提供了支撑。作为质量管理的核心——教务处，用“周例会+月反馈”机制，让教研组形成了“上下联动，自主创新”教学管理闭环。教研组“周检查+月总结帮扶”模式，让教师把管理要求融入日常教学，目标最终落地。教研组“周交流+月培训”机制，为教师成长赋能。学校为鼓励教师创新，开展“周尝试”活动，培养创新型教师。

学校非常重视六年级的备考工作，落实“全流程”管理。第一学期“定方案、摸实情”，启动备考工作。第二学期期初“周推进+月检测”，确保了方案落地。中期，以“周聚焦”深化备考。后期，以“周模拟+月调适”冲刺备考。质量工作抓得实，学校六年级连续两年斩获县城第二名。

校长办公室的“顶层设计，部门间的“铁三角协作”，教研组的“桥梁引擎作用”，教师的“终端创新”，六年级备考的“全流程落地”，人人参与管理，个个在管理中，凝聚起“人人为学校发展发力”的强大合力。学校质量高，生源充足，滚动管理发挥了巨大作用，值得推广。 山东优秀教师徐茂玲老师的点评：

这份乡村校的实践，最珍贵处在于 “不凭资源凭匠心”：
以 “周有目标、月有复盘” 为绳，将 “计划 — 执行 — 检查 — 调整” 串成环，不教问题 “积成山”，让学校从 “等着问题来” 变为 “主动找问题、即时改问题”，尤其适用于 “事务繁杂、资源有限” 的乡村校。
从校办到教师，从部门到教研组，不设 “旁观者”，只做 “参与者”—— 校长不独断，副校长不推诿，教师不被动，连后勤都能精准对接教学需求，这种 “人人有事干、事事有人管” 的氛围，能破解 “人多却力散” 的常见难题。
备课要 “贴学情” 而非 “照搬教案”，作业要 “有评语” 而非 “只打勾”，备考要 “对标统考” 而非 “盲目复习”，每一项机制都踩在 “实效” 上，没有 “空架子”，只有 “真行动”，让管理者学了就能用、用了就见效。
不将滚动管理当 “一成不变的制度”，而是随需求调整。这种 “在实践中优化、在优化中进步” 的思路，能让学校发展永远有 “新动力”。 这份讲座稿，终是一首 “乡村教育的奋进诗”—— 字里行间是 “实干” 的温度，页页章章是 “创新” 的光芒。

今天的讲座到此结束，感谢各位专家老师的积极参与！谢谢大家！让我们一起期待明日的精彩！[表情][表情][表情]