<p class="ql-block"> 轻翻书页响，低吟韵味长。一字一世界，一语一情肠，书声催梦醒，心与文同翔。</p> <p class="ql-block"> 为传承弘扬中华优秀语言文化，以琅琅书声激活学子课文朗读兴趣，于反复诵读中养成良好习惯、精进表达水平。此举既丰实校园文化底蕴，亦助力学生语言能力发展，培育家国文字情怀。经研究，决定开展本校集体朗读比赛活动。</p><p class="ql-block"> 校级集体朗读比赛于9月18日星期四下午，在各班教室拉开帷幕，按学段分两场进行：4-6年级率先登场，1-3年级接续展示。各班在呈现形式与表达技巧上锐意创新，或融入情境演绎，或巧用声情配合，将文本内涵与朗读艺术深度融合，打造出一场场高质量的班级视听盛宴。接下来，就让我们一同领略同学们的精彩表现！</p> <p class="ql-block"> 六年级一班的集体朗诵功底扎实，于声情与态势间尽显文本神韵。读《草原》时，语调如草原长风般舒展悠扬：念“一碧千里，而并不茫茫”，双臂缓缓铺展，似揽尽无垠绿毯；诵“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，声调渐柔且暖，手掌轻贴胸口，将草原的辽阔与民族情谊的醇厚娓娓道来。</p><p class="ql-block"> 诵《六月二十七日望湖楼醉书》时，风格骤转明快激昂。“黑云翻墨未遮山”处，语调沉郁，手臂从身侧斜挥而上，模拟乌云席卷之势；“白雨跳珠乱入船”时，语速骤快，指尖急促点动如雨珠飞溅；“卷地风来忽吹散”则声调上扬，手掌猛地向两侧划开，似狂风驱散云霾；收尾“望湖楼下水如天”，语调复归平缓，双臂舒展如接天光水色，将夏雨的迅疾变幻与诗中豪情演绎得淋漓尽致。</p> <p class="ql-block"> 六二班的集体朗诵以声传情，更以形赋意。读《花之歌》时，他们语调温柔而坚定，从“我是大自然的话语”的轻柔开篇，到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎”的舒展昂扬，双手随节奏轻摆，似花瓣舒展、枝叶轻摇，将花的灵动与哲思娓娓道来。</p><p class="ql-block"> 诵《宿建德江》时，氛围骤转沉静，语调渐缓且沉郁。念“移舟泊烟渚”，手臂轻划如推舟靠岸；到“日暮客愁新”，双手微拢于胸前，似揽住满心羁旅愁绪；“野旷天低树”时，手掌缓缓向两侧展开，衬出旷野的辽阔；“江清月近人”则指尖轻落，如月色垂落江面，将诗中的孤寂与清幽演绎得淋漓尽致。</p> <p class="ql-block"> 五一班的集体朗诵张弛有度，将文本意境与表达艺术深度融合。读《白鹭》时，他们语调轻柔舒缓，似月光淌过水面。念“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构”，双手轻拢成弧，模拟白鹭的修长轮廓；诵“站在清水田里，好像一幅嵌在玻璃框里的画”，手臂缓缓展开，如铺展一幅素雅长卷，把白鹭的精巧之美与作者的赞叹之情细腻传递。</p><p class="ql-block"> 诵《示儿》时，氛围陡然凝重，语调沉郁而铿锵。“死去元知万事空”开篇低缓，双手微垂显怅然；“但悲不见九州同”声调骤扬，握拳于胸诉悲愤；“王师北定中原日”眼神坚定，手臂前伸含期盼；“家祭无忘告乃翁”收尾沉厚，手掌轻按心口，将陆游的家国情怀与临终遗愿演绎得撼人心魄。</p> <p class="ql-block"> 五二班的集体朗诵兼具柔美与豪情，精准诠释了不同文本的内涵。读《白鹭》时，他们语调清浅悠扬，似微风拂过苇塘。念“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构”，双手轻拢成流畅弧线，勾勒白鹭的纤巧身姿；诵“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”，手臂缓缓上扬又轻落，如白鹭掠过长空，将那份静谧雅致与作者的欣赏之情娓娓道来。</p><p class="ql-block"> 诵《己亥杂诗》时，氛围骤然一转，语调沉郁中藏着激昂。“九州生气恃风雷”开篇声调洪亮，双手随节奏轻挥，似呼唤风雷降临；“万马齐喑究可哀”稍作停顿，手掌微握显痛心；“我劝天公重抖擞”声调陡升，手臂有力前伸，满含期盼；“不拘一格降人材”收尾铿锵，双手豁然展开，将龚自珍的悲愤与对变革的渴望演绎得淋漓尽致。</p> <p class="ql-block"> 四年级的集体朗诵层次分明，以声绘景、以情传意，尽显文字魅力。读《观潮》时，他们的语调随潮势起伏：“闷雷滚动”处低缓深沉，双手轻握拳似藏蓄力；“白线渐近”时语速渐快，手臂向前轻伸如潮头漫来；“奔腾西去”则声调昂扬，手掌有力挥摆，将大潮的雄伟壮阔鲜活再现。</p><p class="ql-block"> 诵《题西林壁》时，风格骤转清雅，语调明快而富有思辨。“横看成岭侧成峰”，双手左右交替展开，模拟山峦起伏；“远近高低各不同”，手掌随声调高低轻扬轻落；“不识庐山真面目”稍作停顿，指尖轻点眉心显疑惑；“只缘身在此山中”则舒展笑容，手臂轻环身侧，把诗句的哲思与山水之趣生动传递。</p> <p class="ql-block"> 三年级的集体朗诵充满童真与朝气，将文本的鲜活与童趣尽数呈现。读《大青树下的小学》时，语调轻快明亮，似林间鸟鸣。念“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”，双手向四周轻快伸展，模拟孩子们奔向校园的模样；诵“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习”，手掌轻按胸口，眼神真挚，尽显校园的和谐与欢乐。</p><p class="ql-block"> 诵《所见》时，节奏更添灵动，语调活泼俏皮。“牧童骑黄牛”，双手虚握成“牛角”举于头侧，身体微晃似骑牛漫步；“歌声振林樾”，手臂向上扬起，声调清亮如歌声回荡；“意欲捕鸣蝉”，突然收声屏息，指尖轻指前方作“捕蝉”状；“忽然闭口立”则站姿挺拔，双手轻贴身侧，将牧童的天真机敏演绎得惟妙惟肖。</p> <p class="ql-block"> 二年级的集体朗诵满是稚气与灵动，将文本的趣味与诗意鲜活诠释。读《植物妈妈有办法》时，语调轻快活泼，似儿歌传唱。念“蒲公英妈妈准备了降落伞”，双手轻张如绒絮飘飞；说“苍耳妈妈有个好办法”，指尖轻点衣角作“挂住”状；讲“豌豆妈妈更有办法”，手掌猛地张开似豆荚炸开，把植物传播种子的奇妙讲得生动有趣。</p><p class="ql-block"> 诵《梅花》时，语调转为轻柔庄重。“墙角数枝梅”，手臂轻屈如指墙角花枝；“凌寒独自开”，身体微微挺直，眼神坚定显傲骨；“遥知不是雪”，手掌轻摆作“远望”态；“为有暗香来”，鼻尖轻嗅，嘴角带笑，将梅花的高洁与暗香的清幽演绎得童真又贴切。</p> <p class="ql-block"> 一年级的集体朗诵满是稚气与朝气，将浅显的文本读出了十足趣味。读《金木水火土》时，语调清脆规整，一字一顿饱含认真。念“金”“木”“水”“火”“土”，每说一字便伸出一根手指点数；诵“天地分上下，日月照今古”，双手先上下轻摆，再缓缓展开如揽天地，把简单的文字读得有模有样。</p><p class="ql-block"> 诵《咏鹅》时，节奏更添灵动。“鹅，鹅，鹅”开篇清亮，双手比出“鹅嘴”模样轻扬；“曲项向天歌”，脖颈轻仰，手臂随“曲项”弧度弯曲；“白毛浮绿水，红掌拨清波”，手掌轻伏桌面似“浮水”，指尖交替划动如“拨波”，将白鹅戏水的画面演绎得天真可爱。</p> <p class="ql-block"> 随着最后一段朗诵收尾，本次比赛正式落下帷幕。同学们的每一次发声、每一个手势，都饱含着对文字的热爱。愿这场诵读之旅，能成为大家亲近经典的起点，让朗读融入日常，让书香浸润心灵，让我校的书香氛围愈发浓厚。</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block">编辑：花花</p>