素养引领促成长 以史为鉴启新程——平邑县初中历史教学研修纪实

吴化盈

在平邑这片底蕴深厚的土地上，一场聚焦初中历史素养课堂的教学盛宴于2025年9月17日在平邑县金银花实验学校拉开帷幕。全县历史教师齐聚一堂，以“教学设计与实践”为锚点，以“新教材培训”为引擎，在历史教学的沃土上深耕细作，共探素养育人的新路径。

一、研修启幕：锚定素养课堂新航向

研修伊始，“全县初中历史素养课堂下的教学设计与实践暨新教材培训会”的主题大屏赫然矗立，明确了本次活动的核心——以素养为导向，重构历史课堂的教与学。平邑县金银花实验学校的会场庄重而充满活力，灯光聚焦处，是历史教育人对专业成长的热切追求。

二、专业引领：大概念教学的深度解构

平邑县思源实验学校历史组带来《初中历史新课标指导下的大概念教学设计与实施——以七年级上册第三单元为例》的专题分享，为素养课堂搭建理论框架：

• 学习者分析：精准把握七年级学生“知识储备待丰、思维角度待拓、探究欲强烈”的学情特点，强调教师需“授之以渔”，引导学生构建历史知识框架、掌握多元探究方法。

• 素养目标设置：从“家国情怀”到“文化自信”，将秦朝统一、两汉兴衰、丝路交流、科技成就等知识点，升华为“统一多民族国家建立与巩固的意义”“中外文明互鉴的价值”等素养目标，让历史学习不止于“知史”，更在于“明志”。

三、课堂实践：让历史素养“活”起来

鲜活的课堂是素养落地的主阵地。授课教师以教材为基、以学情为要，打造出有温度、有深度的历史课堂：

• 教材深挖：紧扣新课标，对“丝绸之路”等教材内容进行多层解读，从路线图、贸易品到文化交融，让历史细节“立体可感”。

• 思维进阶：以“秦的崛起与衰亡”为例，通过时间轴梳理、因果链分析（如“暴政→起义→灭亡”的逻辑推导），培养学生的历史时序观与辩证思维。

• 素养浸润：在“秦末起义”的教学中，引导学生从“民本思想”视角思考“得民心者得天下”的深刻内涵，将历史智慧转化为当代价值认同。

四、团队赋能：资源共享的专业成长生态

研修的尾声，“资源共享、优势互补、团队合作”的理念引发共鸣。从“课例研磨”到“外出学习反馈”，从“组内备课的三阶流程（个人初备→集体研备→课后反思）”到“跨年级教学资源共建”，平邑历史教师团队以协作之力，构建起“共研、共学、共成长”的专业生态。

五、中考备考：素养导向下的精准施策

面对中考这一关键节点，平邑历史教师团队探索出“三阶复习法”，实现“素养落地”与“应试提分”的双向奔赴：

• 阶段分明，靶向突破：

◦ 第一轮：梳理·夯基——以教材为纲，系统梳理知识点，搭建历史时序与知识框架，确保学生“知其然”，夯实素养根基（如对“中国古代史朝代更迭”“世界史重大事件脉络”的全面梳理）。

◦ 第二轮：专题·攻坚——聚焦中考高频专题（如“民族交融”“中外交流”“科技创新”），深度整合跨单元、跨朝代知识，培养学生“以史析理”的综合素养，实现“知其所以然”。

◦ 第三轮：模拟·提能——通过临沂中考真题、模拟题的实战演练，训练答题规范与应试技巧，同时渗透“史料实证”“历史解释”等核心素养，让学生在解题中学会“用历史思维解决问题”。

• 研题磨课，聚焦实效：团队深入研究临沂中考命题规律，将“素养导向”的命题趋势转化为课堂上的“探究性问题设计”“开放性作业布置”，让备考过程成为素养再提升的过程。

从素养课堂的理念建构，到中考备考的精准落地，平邑县初中历史教师以“研”为帆、以“行”为桨，在历史教育的航道上既仰望素养育人的星空，又锚定中考提效的坐标。这份专业与专注，必将助力平邑学子在历史学习的旅程中，既收获素养的成长，又赢得中考的荣光！