从“领进门”到“拉着走”的思考

北师大居民

从“领进门”到“拉着走”：教育中“修行感”的缺失与回归

“师傅领进门，修行靠个人”的古训，道尽了教育的本质——教师搭建阶梯，学习者主动攀登。可如今从基础教育到高等教育，“生拉硬拽”式学习已成常态：家长追着喂知识点、教师盯着补作业、大学课堂靠点名留住学生。这种转变，看似是教育者更负责，实则暴露了“修行感”的流失，让学习沦为被动应付的任务。

“拉着走”的根源，藏在功利化的教育逻辑里。基础教育阶段，分数成了衡量一切的标尺。家长怕孩子输在起跑线，把“考上好学校”当作唯一目标，主动为孩子扫清所有“学习障碍”：整理好笔记、规划好时间，甚至代劳思考过程。教师被升学率裹挟，只能用“盯紧、催严”的方式保证教学成果，把知识拆成碎片喂给学生，却忘了教他们“为什么学”“怎么自己学”。到了高等教育，习惯了被推着走的学生，突然面对自主学习的空间，反而没了方向，只能靠教师“拉一把”才肯往前挪，原本该是探索真理的大学课堂，成了应付学分的“打卡现场”。

可教育从来不是单向的“拖拽”，而是双向的“唤醒”。古人拜师，师傅授的是“方法”与“门道”：学木匠先懂刨子的用法，学读书先明句读的规律，剩下的全靠弟子在实践中琢磨、在犯错中成长。这种“修行感”，本质是对学习者主体性的尊重——承认学习是自己的事，需要主动探索、主动承担。如今我们总说“为学生好”，却忘了把“学习的主动权”还给他们：家长替孩子规划人生，剥夺了他们试错的机会；教师替学生梳理思路，偷走了他们独立思考的能力。当学生习惯了“被安排”，自然不会主动“修行”，只能在教育者的拉扯中，慢慢失去对学习的兴趣与热情。

要找回教育的初心，关键是在“拉一把”时埋下“自己走”的种子。家长不妨退一步，把“替孩子做”变成“教孩子做”：让他们自己整理书包、自己规划作业时间，哪怕刚开始会出错，也是学习的一部分。教师在不得不“盯着学、催着练”的同时，别忘了教会学生自主学习的方法——讲题时多问一句“你觉得从哪一步开始想”，布置作业时留些“自己找资料补充”的弹性空间，复习时引导他们画一画知识框架，让学生在被“拉着走”的过程中，慢慢摸清“自己走”的节奏。高等教育更该打破“点名式教学”，用有温度的课堂、有价值的课题吸引学生，哪怕初期需要用课程任务“拉着”他们参与，也要在过程中教会他们如何查文献、如何做研究、如何为自己的学习负责，让他们明白，大学不是“被推着毕业”的终点，而是“学着自己跑”的起点。

教育不是拉着学生走，而是照亮他们前行的路，让他们愿意主动迈出脚步。唯有让“修行靠个人”的意识回归，才能让学习从被动的任务，变回主动的追求——这才是教育最本真的模样。