走进写作的美妙世界

廉江市名班主任李建科工作室

美篇昵称：廉江市名班主任李建科工作室

美篇号：42125508

文/李建科

图/李建科

学会奖赏

点名，花了好几分钟，做完这些，学生似乎已经不耐烦。其实，我也有点。

做完手上的工作，我才走下讲台，来到学生身边，开始学习。学生不是我的学生，而是兴趣班学生。

对于兴趣班，我心有余悸。毕竟，这些学生都是带着功利走进来的，都希望能写好作文，甚至希望获得秘笈，或者捷径。搞真正的写作教学，其实，没有秘笈可言（人家可能并不这样认为，随它）。

“首先，给自己来点掌声！（因为能来，确实不容易）”掌声好像不是想象中的那么热烈。

为了缩短师生之间的距离，我从学生不太熟悉的领域，和学生分享。听的人不多，学生听后所获得的也不会很多，因为信息的厚重与瞬间堆叠，学生获得的，或许是用心的瞬间所获得的那么一丁点，仅此而已。事实也证明了这一点（分享时，学生所分享的都是有限的几句，且是自我认知与当下新加工的一点）。来的十几名学生，笔没有，簿没有，就是靠自己习惯的学习模式（自以为很聪明，或者给面子，完成老师布置的任务，看看戏，什么心态的都有吧！）来对待写作。

教学中，并不是所有的教育声音都能进入并打动人的世界，变成信息存储和转化成脑物质存储于人脑中，也不一定能有效转化与有效激活，做到信息有效转化，转化成工具形式进行运用。

掌声，是希望大家今天学会奖赏与有效奖赏，建立有效奖赏系统，帮助自己成功。

写作的复杂世界

写作是一个复杂且神奇世界。

写作，并不是拿笔，而是魔方式的工具堆叠砌接。不同的堆叠砌接，不同的结合，不同的表达，不同的意愿。

工具掌握到熟练驾驭，按“万小时定律”，至少要耗万小时。事实上，没有科学指导，万小时练习后，可能并不是想要的结果，可能所耗费的时间在无法想象与无法控制的范围里。为了更好地掌握与使用文字，人们在不同时期不同阶段不同努力程度所获得的结果不同。

人们之所以不喜欢写作，可能是认知障碍所导致。当然，认知中，包括工具认知与脑认知等诸多认知问题及认知范畴。

如人对于写作的认知，以为是手握笔在写，其实是脑掌控着这一切。人们对于大脑的认知，并不是充分认识的。如有研究大脑所发现的热成像现象，事实证明：如学习英语，年幼者与掌握英语者学习英语时，大脑放电现象不相同；从未学习过英语的老年人，学习英语时，出现全脑放电现象。所以，我们学习写作时，不同的人，脑掌控情况往往是处于无知状态中的。没有热成像仪器参与，自己是无从了解自己的脑放电状态与放电脑部位。

写作，并不是获得高分所获利的工具或手段，而是生命成长所需要学习与掌握的语言工具。写作所关联的不仅仅是工具，还有脑，还有脑参与的意象、脑物质，此外，是工具的掌握与熟练程度，以及加工水平与能力等。

走在写作路上

学习写作，或者想通过写作获得高分，都是走在写作路上。

认识写作，才有可能真正学习写作与掌握写作。

写作，其实是学习掌握工具与使用工具。现代人，之所以出现很多问题，大抵都是源于工具问题。我们所说的，并不是就是所达到的功能。因为工具的认识与把握，并不是我们所想象的那样。如当下，有些同学的身体与姿态，表明了她们不是学习，而是坐在这里，“活”在自我认知世界里，仅此而已。写作，其实也是掌握工具所需的必要训练。对于文字，我常用“飞镖”来比喻，能否做到镖人合一，这就要体现熟练程度、驾驭能力。写作，不外是字词学习与掌握，以及运用。文字作为工具，它承载信息，但它是工具，会存在认知解读，不同的人，可能存在认知解读个性化，更有可能是出现工具作用的信息输出，没有完成有效的信息链，出现无效无能现象。如我在讲，并不是所有人都是在听，都会接受信息，都让信息“过”脑，进行脑放电现象的脑活动，完成信息加工与有效处理，并形成信息存储与有效转化的能力建设过程。

此外，写作具有疗伤功能，就是写的过程中，让文字承载信息，把信息整合处理或有效加工，帮助人拓宽认知或进行自我调节等。人们通过写作所获得的“重新审视”，无疑是重新“认知”与自我审视，从而获得新的认知，推动生命建设与发展。意象功能与文字功能都获得建设与发展，也推动生命建设，发挥写作的“疗伤”功能。

写作功能与真正喜欢

写作功能很多，我们所注重的往往不是写作本身，而是写作获利。前面，我们说写作具有疗伤功能，写作意象、写作工具、工具驾驭与自我认知建设、认知扭曲与生命建设等等，这些都是未被认识未被发现，或者未能达到所想要的高度等。

写作中的工具问题，有待进一步认识与有效训练。在同一阶段，在某一层次段学生文字问题的抽测中发现：学生声母掌握率在38.2%至78.9%（并不是科学或绝对数据）；韵母掌握率在27.5%至72.6%。它只能说明的是工具学习与认知有待训练与能力提升。文字掌握不会，这本身与人脑也是存在关联与影响的，人们可能忽视了。人在看或听，所通过文字所产生的神经感应世界，人们可能不是完全认知与掌控的（用手摸摸自己的脑袋，却不知自己的脑用哪个部位工作，或全脑工作）。

写作，若背负太多，如获利（分数或与奖赏的货币挂钩）或其他欲望，人不是写作，而是被写作，能不累吗？你拥有脚，却被欲望或被别人拿来干不是属于自己意愿的，你的脚能不累吗？写作，同理。写作应是撇开功利或被操控的工具认知与生命成长所需的建设。前面提及有效奖赏，是自我认知系统中的重要部分。

自我奖赏系统的建立与完善，有利于写作能力的建设与发展。

喜欢，除了自我奖赏系统的有效建设，同时，应给予认知的更新与有效转化。工具认知更新，同时更需要工具掌握的娴熟程度达到“工具与人合一”的境界。当“写”成了生命中的愉悦活动与成功收获的享受，这才能说是“真正的喜欢”。

学会“玩”写作

从新认识“写作”。

写作不是任务，而是生命成长的必须。为了成长，为了生活，为了工作，为了幸福美好，写作是必须。

写作不是按照别人给的方法去练，而是在“玩”中学。怎么玩？其实方法很多。今天，我们可以利用一些时间“玩”一下。下面，请钟同学提供三个词。

钟同学提供了“龙飞凤舞”“彬彬有礼”“贼眉鼠眼”（出现错字）。

我们请梁同学用三个词写一段话。

“这个男人虽然言行彬彬有礼,但是细看骨相其实有点贼眉鼠眼之意,况且他的字迹龙飞风舞,可谓一个十分矛盾的人。”

钟同学的成功，能有效地把“彬彬有礼”“贼眉鼠眼”“归结且用于人，把“龙飞凤舞”用于这个人的字。可说，梁有较强的写作能力，再能力，可能写作水平会更高。

其实，不同的人，不同的认知构建，会有不同的写作结果。

如：贼眉鼠眼的某君，行为上表现彬彬有礼，但热衷龙飞凤舞的文字真迹文物。

又如：A君对人彬彬有礼，特别讨厌贼眉鼠眼的人。他的书法造诣很高，书法作品中的字可算是龙飞凤舞。

其实，每个人都可以写一段，但它关系到你的写作思维，写作意象能力与文字驾驭水平。

“玩”写作，并不仅是这一模式，还有很多，望大家以后，学会以“玩”的形式，以“玩”的心态，去“玩”文字，去“玩”写作。写多了，写作水平就高了。

不同的人，不同的际遇。老师我也有过很多关于“写”的际遇与故事。我的个人主页，有很多关于“写”的文章，可以登录阅读学习。

“玩”中学，学中“玩”，其实，以一种更利于自己成长的方式来进行，也不失为一种好的形式。

写作，是一个美好的世界。

用你的笔，写你的所见所说所感。写，不是谁强迫你的，而是你认识与建设自我、认识与改造世界所必须掌握的。

写，其实是一个文字转化的神奇世界。人们或许不懂得，不管是看见的、听到的、触摸的，都能通过文字进入自己世界，并能按文字的形式呈现于世界。

写是一种文字转化的过程。老师在学校教学共建活动中，做笔记，由于耗时过长，身体出现能量供应不足的现象。这是我们学习过程中需要注意的。做笔记，就是一种利于写作能力建设发展的文字转化能力。它不仅仅是听到，而是有效转化，并以书面表达方式呈现。

写作，就是掌握文字，并让文字巧妙组合，形成意象画面，产生巨大力量。

你的努力，足以让你更好地走在写作路上，并能让写作成为你生命建设的最美好的一部分。

写作，它若成了你生命中最重要的东西，你就会更好地使用，并让它更好地存在你的世界。

请用你的笔书写你的美丽世界！