<p class="ql-block"> 为深入贯彻“双减”政策，推动课堂教学改革，提升教师专业素养，9月17日，绥德县明德小学语文组开展了以“聚焦单元整体教学，提升语言实践能力”为主题的大教研活动。通过集体评议、教研员指导、专家讲座等多维环节，全面提升语文教学质量和教师教学研究能力。</p> <p class="ql-block"> 活动中，语文组教师围绕《山行》等近期公开课例，从教学目标设定、课堂活动实施、学生参与度及教学评一致性等维度展开深度研讨。教师们一致认为，当前课堂在情境创设和任务驱动方面成效显著，但在大单元整合、语言实践层次等方面仍有提升空间，未来需进一步强化学生对文本的真实感受与语言运用能力，推动课堂教学向更深层次发展。</p> <p class="ql-block"> 县教研室教研员马菊从新课标和育人体系高度，强调大单元教学对实现学科育人的关键作用。她以二年级下册“春天的故事”单元为例，阐释如何以"颂春—赏春—植春"为主线进行整体架构，建议教师将语言训练、思维发展、文化传承与思政教育有机融合，通过"字词句篇"逐层推进促进真实语境中的语言学习，运用比较、联想等方法培养高阶思维，最终实现从"好课"到"优课"的跨越。</p> <p class="ql-block"> 县教研室教研员李绒结合教育高质量发展要求，提出系统化教研实施建议。她强调要提升推门听课维度，注重大单元教学常态落实；要求集体备课个性化补充达40%以上，并撰写深度反思；规范研修手册使用，强化学科组统一主题。她特别指出教学设计须以生为本，聚焦核心素养，融入思政元素，关注边缘生和分层作业，严格执行超前一周备课制度，为高质量课堂提供坚实保障。</p> <p class="ql-block"> 扬州大学教科院附属杨庙小学李思憓老师开展了《让文字立起来，让声音有温度》专题讲座。针对低年级学生朗读中存在的"四大症状"，她提出了"节奏停顿具象化""声音语调具象化"和"朗读情感具象化"三大策略，通过大量课例生动展示了如何通过“画节奏、标重音、范读引导、角色体验”等方式，将抽象的朗读要求转化为学生可感、可仿、可用的语言实践，为我校朗读教学提供了宝贵经验。</p> <p class="ql-block"> 副校长周娜在总结中强调，学校将持续以"周周公开课"和"133"校本教研体系为抓手，深化集体备课与课例研究，系统推进教学评一体化及大单元教学实践。她表示，学校将全面落实教研员提出的指导意见，强化大单元整体教学设计，注重朗读教学的具象化实施，推动语文课堂从"知识传授"向"素养生成"转型，为打造"绥德好课堂"贡献明德智慧。</p> <p class="ql-block"> 撰稿：宋亚茸</p><p class="ql-block"> 摄影：曹红艳</p><p class="ql-block"> 审核：李树国</p>