【滚动快速作文讲座】山西达翠芳：如何快速拟题列纲

湖北易卫军

【优秀主持人】贵州张洪芳

今晚的分享是咱们滚动快速作文的元老大咖的讲座，值得每一位同仁学习，大家快准备好小板凳喽[强]

以上照片是2025年滚动快速作文团队的小伙伴在昆明参加“至善学院”滚动的一张照片

本次以“滚动快速作文教学法”为主题的研讨会在昆明市举行。该教学法由黄上庚专家团队研发，旨在通过科学训练提升学生写作效率与质量，吸引了来自全国各地的数百名语文教师及教研人员参与。

研讨会上，滚动快速作文创始人黄上庚作了题为《滚动快速作文介绍》的主旨报告。他指出，传统写作教学普遍存在“重结果轻过程”“反馈滞后”等问题，而滚动快速作文通过高频训练和即时反馈，能有效激活学生的语言潜能。

参会教师对该方法的实用性给予积极评价。多名教师提到，该方法尤其适合解决“写作拖延”和“内容不实”两大痛点

好了，不浪费大家的时间了，就让我们用热烈的掌声欢迎我们今天的主角闪亮登场鼓👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏👏

【优秀主讲老师】山西吕梁达翠芳

尊敬的专家、领导、老师们：

大家好！

我是来自山西吕梁市的达翠芳老师。今年的七月份是个收获的季节，这份收获不仅来自魅力云南和河北的美景美食，还来自五湖四海的朋友，更来自教育路上的交流与成长。7月17日至19日，春城昆明暖意融融，我受邀参与2025年全国至善学院教师节活动。在滚动快速作文专场中，我分享的《解锁低段写话密码》一课，凭借实用的教学方法收获在场教师的一致好评；更在七场滚动快速作文实战课上，带领团队一路过关斩将，连夺七次“火箭队”荣誉，实力印证教学成果。 满载昆明之行的丰硕收获，7月21日我又与天津的陈克敏老师一同赶赴河北保定，出席第三届全国蒙太奇作文年会。会上，我带来的《滚动快速铺写123456》主题分享，以清晰的逻辑、可落地的策略，再次赢得全场专家、教师与学生的高度认可。

下面是我参会留下的部分珍贵照片。

这些经历让我更加坚信，滚动快速作文的教学方法需要被更多人看见、用上。

今天，我想从最基础的“滚动快速审题立意、拟题列纲”说起，和大家深入聊聊如何让学生在写作起步阶段就走得稳、走得快。

在开始深入探讨拟题列纲之前，我们先来了解一下滚动快速作文的原理及相关环节。 在正式探讨拟题列纲前，我们先明确“滚动快速作文”的核心逻辑。它是基于班级授课制的创新教学法，通过“一次性分队布置多项任务、互错式滚动推进”，搭配竞赛式列纲、铺写、点评、展示等形式，既满足学生交往、尊重、自我实现的心理需求，又能实现课程资源共享与班级教学效益的最大化。其核心环节可概括为“六步闭环”：快速审题、快速拟题、快速列纲、快速铺写、快速点评、快速反思。学生以竞赛小队为单位，在各环节有序操作，充分激发了写作的积极性和表达欲望。

从教学方法看，滚动模式可分为三级： 单重滚动是基础形式，聚焦单一任务的完整训练；双重滚动将课堂精细拆分，比如X方阵负责审题构思、Y方阵专注铺写、Z方阵分工点评，40分钟内同步推进“内容+环节”双滚动；三重滚动则更进一步，融合“内容滚动一字提纲→依字铺写→分工点评循环）、“环节滚动”（40分钟划分为3个13分钟，落实“读说写听”）、“混龄滚动”（1-12年级混编，通过火箭队与蜗牛队PK激发动力）。 这种模式的优势显而易见：破解传统作文“千人一面”的困局，让任务更具针对性；通过高频滚动加大思维训练量，避免思路模糊；竞赛机制则让不同层次的学生都能享受成功，从“怕写”变“爱写”。

而在这一流程中，拟题列纲是“定方向、搭框架”的关键。题目定得准，写作就不会跑偏；提纲列得清，铺写时就能行云流水。接下来，我们具体说说如何快速拟题、高效列纲。

一、快速拟题：从“导航”到“点睛”

拟题的核心是“紧扣主题、亮出特色”，可分两步走：

1. 定好“写作导航”，明确方向

每个单元主题都藏着“写作密码”，我们要先帮学生拆解出“写什么、怎么写、表达什么”三大问题。

例如，三年级上册第一单元“猜猜他是谁”。习作导航可定为:

(1)介绍一名大家都很熟悉的同学。

(2)外貌、语言、动作等凸显特点。

(3)表达对人物的喜爱或敬佩之情。·

四年级上册第一单元“推荐一个好地方”。结合单元课文以绘景为主的特点，导航聚焦为：

(1)选择一个风景优美的地方来推荐。

(2)按顺序多角度描写，写清楚特点。

(3)写出自己对这个地方的真情实感。·

六年级上册第二单元“多彩的生活”，求我们选择一次有意义，印象深刻的活动，把活动的过程写下来，并表达自己的真情实感。所以导航内容为：

（1）按顺序记叙一次群体活动的全过程（2）用点面结合法，把活动场面写清楚。

（3）表达此次活动的意义或自己的感受。导航清晰了，学生就不会“下笔千言，离题万里”

2. 善用“关键词谱系表”，灵活拟题

从主题拆解出的关键词，是拟题的“素材库”，搭配四种方法就能快速生成好题目：

（1）叠加法：将相关关键词组合，简洁明了如，三年级上册第一单元，从“关键词谱系表”的中选取“热心”“同学”这两个词，进行组合后可以得到《热心的同学》；选取“喜欢”“男生”这两个词，进行组合就可拟题为《我喜欢的男生》；选取“他”“跳舞”两个词进行组合就可拟题为《爱跳舞的他》。

（2）扩充法：给关键词加修饰或限定或补充，使题目更加具体。五上第一单元“我的心爱之物”，如果关键词找的是“魔方”，扩充后就是《我的心爱之物——魔方》；五上第八单元“推荐一本好书”，在关键词谱系表中找的是“小王子”这一词，扩充后就是《推荐一本好书〈小王子〉》；还可用“主标题+副标题”法，如《健康的守护——〈黄帝内经〉》。

（3）修辞法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，为题目增添文采。六年级上册第八单元主题“有你，真好”，借用修辞可拟题为《相逢是首歌》《爱如空气》，用意象传达情感。（4）特殊标点法：用标点或公式增强张力。六上第八单元“有你，真好”还可以这样拟题：《雨·爷爷·伞》《童年·姥姥·年糕》等。 五下第二单元“ 读后感”可以这样拟《尊严=财富——读〈尊严〉有感》《天时+地利+人和=奇迹——读〈草船借箭〉有感》。（用公式凸显感悟）。

2、高效列纲：从“中心”到“框架”

1. 确定中心思想：抓“灵魂”拟好题目之后，就要确定文章的中心和思想。这一步至关重要，中心思想是文章的灵魂，它决定了文章的价值和意义。我们要引导学生对照关键词谱系表中的情感一栏中的词语，思考通过这篇文章想要表达什么情感、传递什么观点。 例如四年级上册第四单元“我和 过一天”，如果学生拟的题目是《我和孙悟空过一天》，那么中心在关键词谱系表的地点一栏中选择“花果山”和“龙宫”，人物一栏中选择“孙悟空”，事件一栏中选择“参观”，组合起来就是悟空带我游花果山和龙宫，在情感一栏中选择“佩”，思想就是表达我对悟空的敬佩之情。

再如三年级上册第三单元“我来编童话”，如果学生在关键词谱系表的地点一栏中选的词是“小河”，虚物一栏中选的词是“啄木鸟”，拟定的题目是《小河奇遇记》，那么中心就可想象成“长颈鹿救出诊回家不慎落水的啄木鸟”；在情感一栏中选的词是“赞”，思想就是表达对长颈鹿和啄木鸟的赞美之情。

2. 用“追问法” 梳理主要内容

确定中心思想后，我们可以通过追问法得知主要内容。以上文《小河奇遇记》为例，我们可以追问：长颈鹿为什么要急匆匆赶回家? 长颈鹿是怎么救出啄木鸟的? 啄木鸟为什么落水? 啄木鸟被救后他们俩说了什么?对照追问，我们找出下列活动: 因为长颈鹿宝宝生病发烧了，长颈急匆匆地往家里赶。长颈鹿用长脖子一次一次伸进水里，救出了啄木鸟。啄木鸟为长颈鹿宝宝看好病后，在回家的路上不小心掉进了河里。啄木鸟被救后，他们互相道谢。

3. 划分场景，明确详略

（1）设置核心场景：

追问之后，我们要根据本次习作的话题设置三到四个关键场景，把这些活动归入场景中如在《小河奇遇记》中，设置“急往家赶”“救啄木鸟”“问落水因”“互相道谢”四个场景，把活动归入场景，形成段落提纲雏形。

（2）梯度训练列纲：

初次训练：段意提纲以“说清意思”为目的，不设过多限制。如：题目:小河奇遇记

①宝宝生病了长颈鹿急匆匆地往家里赶。

②它用脖子伸进水里救出了啄木鸟。

③啄木鸟在回家的路上不小心掉进了河里。

④啄木鸟被救后，他们互相道谢。

进阶训练：控制字数（10字以内），保持句式简洁统一。

如：题目:小河奇遇记

①长颈鹿急匆匆往家赶

②长颈鹿勇敢救啄木鸟

③问明啄木鸟落水原因。

④他们向对方表示感谢。

（3）明确详略侧重：

根据与中心思想的关联度划分详略——突出中心的详写，仅起过渡或推动作用的略写。

如:“长颈鹿勇敢救啄木鸟”

“问明啄木鸟落水原因”

能突出中心思想，详写。

“长颈鹿急匆匆往家赶”

“他们向对方表示感谢”，

只起到推动事情发展的作用，略写。

4. 提炼“一字提纲”，简化框架梯度

提炼关键字：

初次训练：

我们把每段话归纳为一个“关键字”，

在段意提纲里直接提取一个字，以“自明其意”为标准。

如：题目:小河奇遇记病

①宝宝生病了长颈鹿急匆匆地往家里赶。水

②它用脖子伸进水里救出了啄木鸟。路

③啄木鸟在回家的路上不小心掉进了河里。救

④啄木鸟被救后，他们互相道谢。

进阶训练：

为了语言精炼与整体美观，我们要求，一字提纲尽可能保持词性统一，精准概括段意，可以从段意提纲里直接提取，也可以根据段意提纲自己提炼。

如：题目:小河奇遇记

①赶 (长颈鹿急匆匆往家赶) (略)

②救 (长颈鹿勇敢救啄木鸟) (详)

③问 (问明啄木鸟落水原因) (详)

④谢 (他们向对方表示感谢) (略)

题目:难忘的书法比赛

①参 (我参加了书法比赛) (略)

②想 (一路上我心情激动) (略)

③见 (赛前场内外的场面) (详)

④写 (比赛时我执笔书写) (详）

⑤赏 (写完欣赏他人作品) (详)

⑥听 (爸爸的安慰和教育) (详)

⑦益 (比赛让我受益匪浅) (略)

当然，为了节省时间，我们可以让学生把段意提纲写的更简洁些，短语或词语能说明问题就用短语或词语，这样的话，接近于我们的概括小标题法。就以刚才的《难忘的书法比赛》为例：

①参 参加比赛

②想 路上心情

③见 赛前场面

④写 执笔书写

⑤赏 欣赏他作

⑥听 安慰教育

⑦益 受益匪浅

括出来即可，节省出时间，进行下一步快速铺写环节。

灵活串联结构：

自然构段：

按事情发展顺序串联一字提纲，

如《小河奇遇记》：

①急

②救

③问

④谢。

如《难忘的书法比赛》：

①参

②想

③见

④写

⑤赏

⑥听

⑦益。

技巧构段：

按时空转换等逻辑串联一字提纲，

如《小河奇遇记》：括出来即可，节省出时间，进行下一步快速铺写环节。灵活串联结构：

自然构段：按事情发展顺序串联一字提纲，如《小河奇遇记》：

①急

②救

③问

④谢。

如《难忘的书法比赛》：

①参

②想

③见

④写

⑤赏

⑥听

⑦益。

技巧构段：

按时空转换等逻辑串联一字提纲，

如《小河奇遇记》：

④谢

①急

②救

③问。

如《难忘的书法比赛》：

⑦益

①参

②想

③见

④写

⑤赏

⑥听。

自然构段与技巧构段交替使用，让结构更灵活多变，提升构段能力。以上就是滚动快速作文中拟题列纲的核心方法。简单说，就是“导航定方向，关键词出题目；中心抓灵魂，追问搭骨架，一字提纲促高效”。通过梯度训练，从拟题到列纲 ，逐步简化框架，既能保证文章的逻辑清晰，又能提升写作效率。

希望这些方法能帮大家在教学中少走弯路，让学生从“怕写”到“会写”，再到“爱写”。让我们一起在滚动快速作文的路上，陪学生享受表达的乐趣，收获成长的喜悦

【名师、专家点评】

山东优秀校长郭志军校长的点评：

达翠芳老师的讲座聚焦于“滚动快速作文”的拟题列纲技巧，内容丰富实用，逻辑清晰严谨。她从教学实践出发，详细阐述了如何通过“导航定方向，关键词出题目；中心抓灵魂，追问搭骨架，一字提纲促高效”的方法，帮助学生快速掌握写作要点。案例生动，方法可操作性强，为教师提供了高效的教学策略。这种创新的教学模式，不仅提升了学生的写作能力，更激发了他们的学习兴趣，值得在教学一线广泛推广。

山东优秀正高特级教师赵修玉老师的点评：

达翠芳老师的《滚动快速作文如何快速拟题列纲》是一篇极具实操价值的教学指导文献。文章以"导航定方向，关键词出题目；中心抓灵魂，追问搭骨架"为核心逻辑，系统构建了从拟题到列纲的完整方法论体系。

讲座亮点突出：首先创新性地运用"关键词谱系表"工具，通过叠加、扩充、修辞、标点四法实现拟题多样化；其次运用"一字提纲"训练法，分梯度培养学生提炼核心要素的能力；最后将追问法与场景划分相结合，有效解决学生写作中的详略失调问题。特别是"病→水→路→救"的案例示范，生动展现了如何将复杂叙事简化为精炼框架。

总体而言，这套方法既保留了传统写作教学的严谨性，又融入了竞赛式教学的趣味性，对提升学生的思维条理性和写作效率具有显著促进作用，值得在作文教学中广泛推广。

云南优秀教研领导黄志斌主任的点评：

达翠芳老师的讲座《滚动快速作文如何快速拟题列纲》干货满满，令人受益匪浅。

老师先介绍了滚动快速作文“六步闭环”的核心环节与三级滚动模式，让听众对其原理有清晰认知，凸显该方法能破解传统作文困局、激发学生写作热情的优势

。在拟题环节，详细阐述了从定“写作导航”到善用“关键词谱系表”拟题的两种路径及四种具体方法，实用性强。

列纲部分，从确定中心思想到用“追问法”梳理内容，再到划分场景、提炼“一字提纲”等，由浅入深、层层递进，为学生搭建起清晰的写作框架。

整个讲座逻辑严谨、策略落地，若能将这些方法运用到教学中，定能助力学生从“怕写”迈向“爱写”，提升写作水平 。

江西优秀教育领导周新兴主任的点评：

达翠芳老师分享的滚动快速作文拟题列纲方法，兼具实用性与创新性，为作文教学提供了高效路径。

拟题环节，“写作导航”精准拆解单元主题，明确“写什么、怎么写、表达什么”，解决学生写作方向模糊问题；“关键词谱系表”搭配叠加、扩充等四法，让拟题从简单组合到富有文采，适配不同学段需求，如三年级《热心的同学》简洁明了，六年级《雨·爷爷·伞》意境十足。

列纲环节，“中心思想定位—追问梳理内容—划分场景定详略—提炼一字提纲”的梯度训练体系科学合理。从明确文章灵魂，到用追问搭建内容框架，再到通过场景划分与详略安排优化结构，最终以“一字提纲”简化框架，大幅提升列纲效率，如《小河奇遇记》从段意提纲到“赶、救、问、谢”一字提纲的进阶，清晰展现方法的可操作性。

整体方法紧扣“滚动快速”核心，融合竞赛机制与梯度训练，既破解传统作文教学困境，又激发学生兴趣，值得在基础教育作文教学中推广应用。

河南省优秀教授吴伟教授的点评：

为了让滚动快速作文被更多人看见、用上，达翠芳老师在2025全国至善学院教师节活动中和第三届全国蒙太奇作文年会上进行课例分享，好评如潮。达翠芳老师是黄上庚校长滚动精英团队成员，今年参加至善学院年会，黄上庚校长还接受了记者专访，大平台，传播快，效果好。

今天，达翠芳老师分享的《如何快速拟题列纲》，是滚动快速作文最基础的知识。为了让老师们更好地理解和掌握这种方法，她对滚动快速作文的基本教学方法和“六步闭环”的核心环节进行简易阐述。随后，她结合自己的实践，就定好“写作导航”，明确方向；善用“关键词谱系表”，灵活拟题；列纲时，怎样确定中心思想，怎样梳理主要内容，怎样划分场景，安排详略，怎样提炼“一字列纲”，简化框架，结合教材作文训练进行了深入浅出地讲解，实用性非常强，学生学习后，进行习作训练时会行得稳、走得快。

达翠芳老师教学经验丰富，专业水平高超，滚动快速作文研究，丰厚了她的语文教学经历，也成就了她的精彩人生。

山东优秀正高级教师徐茂玲老师的点评：

达翠芳老师的讲座稿，如浸润教学沃土的清泉，携昆明 “火箭队” 荣誉、保定分享成果，满含对小学写作教学的深耕热忱。选材立意精准锚定 “拟题列纲” 这一写作痛点，紧扣各年级单元习作（如 “猜猜他是谁”“我和___过一天”），用真实案例让方法扎根实践，尽显 “让每个孩子敢表达” 的初心。结构脉络澄澈如溪：先以 “六步闭环” 铺展滚动作文全貌，再分 “拟题（导航 + 关键词四法）”“列纲（定中心 + 追问 + 一字提纲）” 拆解，梯度设计清晰，教师一看就懂、一用就会。教学实效直击课堂：“关键词谱系表”“追问法”“分层列纲” 给足实操抓手，让不同层次学生都能找到写作台阶，破解 “怕写” 困局，助力从 “会写” 向 “爱写” 跨越。这份满含实践温度的分享，是照亮学生写作启航路的火炬，值得深耕借鉴。

今天的讲座到此结束，感谢达老师的精彩讲座！感谢张老师的精彩主持！感谢各位互评老师的精彩点评！让我们期待明日的精彩！