以毛主席《关心群众生活，注意工作方法》思想为引-筑校家社协同护佑学生心理健康与生命安全新防线

陈伟

一、引言

1934 年，毛主席在江西瑞金召开的第二次全国工农代表大会上发表《关心群众生活，注意工作方法》，明确提出 “一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题”“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心实意地拥护革命的群众”。这一闪耀着群众路线光辉的思想，不仅是革命时期凝聚力量、赢得胜利的根本遵循，更为新时代解决民生关切、构建校家社协同工作体系提供了宝贵方法论。

学生心理健康与生命安全，是关乎青少年健康成长、家庭幸福安宁、社会和谐稳定的 “民心工程”，绝非学校单方面能完成的任务，需牢牢把握 “以学生为中心” 的核心，调动学校、家庭、社会三方积极性，形成 “全员参与、全程覆盖、全域协同” 的工作格局。习近平总书记强调，“要把加强青少年心理健康教育作为培育和践行社会主义核心价值观的重要抓手，培养学生良好心理素质和健全人格”，为学生心理健康工作指明了方向。武汉市校家社合育中学制定的《学生心理健康与生命安全工作校家社协同领导方案》（选自《校家社协同育人的999个方法》，简称《育人方法》），正是以《关心群众生活，注意工作方法》为理论内核，将 “关注学生需求、凝聚三方合力、优化工作方法” 的核心思想融入实践，通过构建分层负责、协同联动的组织体系，破解 “学校单打独斗、家校沟通不畅、社会资源分散” 的现实难题，为守护学生身心健康筑起坚实防线。

二、《关心群众生活，注意工作方法》核心智慧与学生心理健康工作的内在契合

毛主席在《关心群众生活，注意工作方法》中，深刻阐释了 “关注群众实际需求” 与 “运用科学工作方法” 的辩证关系，强调 “不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿”。这一智慧与学生心理健康及生命安全工作的核心需求高度契合，为协同领导方案提供了清晰的实践逻辑。

（一）“以群众为中心” 的需求导向逻辑：锚定学生心理健康核心关切，拒绝 “形式化”

《关心群众生活，注意工作方法》指出，革命工作需聚焦群众 “穿衣、吃饭、住房、柴米油盐、疾病卫生、婚姻问题” 等实际需求，方能赢得群众拥护。学生心理健康工作同样如此，其核心是 “以学生为中心”，需摒弃 “重流程、轻实效” 的形式主义，精准回应学生在情绪调节、压力应对、人际交往、生命认知等方面的真实需求。

当前，部分学校心理健康工作存在 “活动化” 倾向 —— 仅通过偶尔的心理讲座、简单的问卷筛查完成任务，却未深入了解学生 “为何焦虑”“为何不愿沟通” 等根源性问题。而协同领导方案以 “精准对接学生需求” 为出发点，通过专职心理教师开展常态化个别访谈、一线班主任日常观察记录、家校协同员反馈家庭场景表现，全方位掌握学生心理动态：针对学业压力大的学生，设计 “压力管理小组活动（《育人方法》中”共生德育”之”六步暖行护雅）”；针对人际交往困难的学生，开展 “同伴互助成长营（”六步合沐塑雅）”；针对生命认知模糊的学生，组织 “帮助学生实现人生理想（”六步启沐达雅）”活动，真正将工作做到学生心坎上，如同革命时期 “解决群众穿衣吃饭问题” 般，切实回应学生心理健康的核心关切。

（二）“凝聚群众力量” 的协同逻辑：整合校家社三方资源，打破 “单打独斗”

毛主席强调，“革命战争是群众的战争，只有动员群众才能进行战争，只有依靠群众才能进行战争”。学生心理健康与生命安全工作，本质上是一场 “守护成长的持久战”，仅靠学校 “孤军奋战” 难以覆盖学生成长的全场景 —— 学校能关注课堂与校园表现，却难以掌握学生家庭中的心理状态；家庭能陪伴学生日常生活，却缺乏专业的心理辅导方法；社会拥有丰富资源，却常因缺乏对接机制无法有效介入。

协同领导方案借鉴 “凝聚群众力量” 的智慧，构建 “12 类主体协同联动” 体系：校长、书记统筹全局，如同 “革命的领航者” 把握方向；副校长、德育主任分解任务，如同 “前线指挥员” 推进落实；班主任、学生骨干员扎根一线，如同 “革命先锋队” 贴近学生；家长协同员、社区协同员、专业指导员则是 “群众力量的中坚”—— 家长传递家庭心理场景，社区提供实践活动场地，医院心理健康副校长提供专业医疗支持，形成 “学校主导、家庭参与、社会支撑” 的三维合力，如同革命时期 “军民同心” 般，让每一份力量都融入学生心理健康守护工作，破解 “学校管不住、家庭不会管、社会管不到” 的困境。

（三）“科学工作方法” 的实践逻辑：优化分层负责机制，避免 “无序低效”

《关心群众生活，注意工作方法》明确提出 “我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿”。学生心理健康工作若缺乏清晰的责任分工与科学的推进方法，极易陷入 “人人有责却人人无责” 的无序状态 —— 心理教师忙于应对大量咨询，无暇开展预防工作；班主任缺乏专业指导，难以识别潜在心理危机；家长想参与却不知如何配合，最终导致工作低效。

协同领导方案以 “科学方法破题”，构建 “分层负责、流程清晰” 的工作机制：从 “决策层”（校长、书记）到 “统筹层”（副校长、秘书长），再到 “执行层”（中层干部、班主任）、“支撑层”（家长、社区、专业机构），每类主体职责明确、衔接顺畅 —— 专职秘书（心理教师）负责专业筛查与干预方案制定，如同 “绘制作战地图”；一线落实员（班主任）负责日常观察与信息上报，如同 “前沿侦察兵”；专业指导员（医院副校长）负责复杂案例指导，如同 “专业技术支援”；家校协同员负责沟通衔接，如同 “信息传递员”。通过清晰的 “桥与船”，确保心理健康工作从规划到落地的每一步都有序高效，避免 “任务空转”。

三、校家社协同实践：以《关心群众生活，注意工作方法》智慧贯穿全程

协同领导方案以《关心群众生活，注意工作方法》“需求导向、协同发力、科学施策” 的智慧为指引，通过 “精准对接需求、整合三方资源、优化工作流程” 三大举措，推动学生心理健康与生命安全工作落地见效。

（一）聚焦 “学生需求”：构建 “全场景监测 + 个性化干预” 体系

如同革命时期 “深入群众了解需求”，方案以 “全方位掌握学生心理动态” 为基础，建立 “校园 + 家庭 + 社区” 全场景监测网络，确保需求识别精准无遗漏。

1.校园场景监测：一线落实员（班主任）通过 “每日观察记录”，重点关注学生课堂注意力、同伴互动频率、情绪表达状态，对 “突然沉默寡言”“频繁请假”“成绩骤降” 等异常信号及时标记；学生骨干员（心理委员、安全员）作为 “学生同伴观察员”，定期向班主任反馈班级同学 “是否存在孤立他人”“是否频繁抱怨学习压力” 等情况，形成校园层面的 “心理动态台账”。

2.家庭场景监测：家校协同员（家长代表）通过 “家庭心理日志”，记录学生在家中的 “作息规律”“亲子沟通情况”“情绪波动诱因”（如因考试失利哭闹、因家长批评抵触），每周向班主任反馈；社区协同员则关注学生在社区活动中的表现，如 “是否主动参与集体活动”“与邻里孩子相处是否融洽”，及时将异常情况同步至学校专职秘书。

3.个性化干预响应：针对监测发现的需求，专职秘书（心理教师）联合专业指导员（医院副校长）制定 “一人一策” 干预方案 —— 对轻度情绪困扰的学生，开展 “一对一心理辅导”；对学业压力大的学生，联合班主任调整 “学习目标设定”，并通过家校协同员引导家长减少过度期待；对存在潜在生命安全风险的学生，立即启动 “校家医联动” 预案，由医院心理健康副校长进行专业评估，社区协同员协助提供家庭支持，确保干预精准对接学生需求。

（二）凝聚 “三方合力”：搭建 “校家社协同联动” 工作网络

遵循 “凝聚群众力量” 的智慧，方案打破校家社壁垒，将分散的资源整合为 “协同作战” 的合力，确保守护无死角。

1.家校协同：筑牢 “基础防线”。通过 “语通三方 心连共育” （《育人方法》中“共生慧育”中“融慧启智”十八表中表53）沟通机制，由家校协同员搭建 “家长 - 班主任 - 心理教师” 沟通群，定期分享 “家庭心理辅导小技巧”（如 “如何倾听孩子心声”“避免指责式沟通”）；学校每学期开展 “家长心理健康课堂”，由专职秘书或专业指导员讲解 “青少年心理发展特点”“常见心理问题识别方法”，破解家长 “想帮却不会帮” 的困境；针对特殊家庭（如单亲家庭、留守儿童家庭），班主任联合家校协同员开展 “一对一帮扶”，定期上门走访，了解家庭支持情况，协助解决实际困难（如为留守儿童链接社区 “四点半课堂” 资源）。

2.校社协同：拓展 “实践阵地”。社区协同员整合社区资源，为学生提供 “心理健康实践平台”—— 组织 “社区心理志愿服务”（如学生为独居老人送温暖，在助人中提升自我价值感）、“安全体验活动”（如消防演练、防溺水教育，强化生命安全意识）；校外实践辅导员（“五老”、社工）走进校园，开展 “生命教育讲座”“情绪管理团辅”，将社区资源转化为学校心理健康工作的 “延伸力量”；学校则开放心理咨询室资源，为社区居民（含学生家长）提供免费心理咨询，实现 “资源双向共享”。

3.校医协同：强化 “专业支撑”。专业指导员（医院心理健康副校长）定期到校坐诊，为师生及家长提供 “面对面专业咨询”；建立 “校医转介绿色通道”，对学校无法独立干预的复杂案例（如重度抑郁、自伤倾向），由专职秘书协助办理转介手续，医院优先安排诊疗；医院还为学校教师、社区协同员开展 “心理危机干预培训”，提升一线人员的专业应对能力，确保 “专业力量” 全程参与守护。

（三）优化 “工作方法”：完善 “分层负责 + 流程闭环” 机制

借鉴 “解决桥与船” 的方法思维，方案通过清晰的职责分工与流程设计，确保工作高效落地，避免 “无序推诿”。

1.分层负责：明确 “责任链条”。从决策到执行，每类主体职责清晰 —— 决策层（校长、书记）每季度召开 “工作推进会”，审定工作计划，解决重大问题；统筹层（副校长、秘书长）每月梳理工作进展，协调跨部门协作（如教务处保障心理课程课时，总务处维护心理咨询室设施）；执行层（班主任、中层干部）每日落实具体任务（如观察学生状态、组织主题班会）；支撑层（家长、社区、专业机构）按要求提供反馈与资源支持，形成 “一级抓一级、层层抓落实” 的责任体系

2.流程闭环：确保 “落地见效”。建立 “监测 - 干预 - 反馈 - 优化” 的工作闭环 —— 监测阶段，由班主任、家校协同员、社区协同员收集信息，汇总至专职秘书；干预阶段，专职秘书联合专业力量制定方案，各执行主体推进落实；反馈阶段，各主体定期上报工作成效（如 “学生情绪困扰缓解情况”“家长满意度”）；优化阶段，秘书长组织召开 “工作复盘会”，分析存在问题（如 “家校沟通频率不足”“社区活动参与率低”），调整工作方法（如增加沟通频次、优化活动形式），确保工作持续改进。

四、实践成效与核心价值

（一）实践成效：从 “单一守护” 到 “全域护航” 的跨越

协同领导方案通过践行《关心群众生活，注意工作方法》的智慧，实现了学生心理健康与生命安全工作的显著提升：

1.学生心理状态持续改善：学生情绪困扰发生率从实施前的 15% 下降至 8%，课堂主动参与率从 60% 提升至 85%，在 “中小学生心理健康测评” 中，学校学生心理健康水平位居区域前列；

2.家校社协同效率显著提升：家长对学校心理健康工作的满意度从 70% 提升至 93%，89% 的家长表示 “掌握了基本的心理问题识别方法”；社区资源利用率提升 60%，学生参与社区心理健康实践活动的比例从 45% 增长至 78%；

3.生命安全防线更加牢固：通过 “全场景监测 + 联动干预”，成功化解两起潜在生命安全风险事件，学生安全事故发生率连续两年为零，学校获评 “学生心理健康教育示范校”。

（二）核心价值：为学生心理健康工作提供 “可复制” 的范式

1.理论价值：将《关心群众生活，注意工作方法》“需求导向、协同发力、科学施策” 的智慧与学生心理健康工作结合，丰富了新时代心理健康教育的理论体系，为破解 “协同难、落地难” 提供了新思路；

2.实践价值：方案构建的 “12 类主体协同体系”“全场景监测机制”“校家社联动流程”，可在不同学段、不同地区推广，为中小学心理健康与生命安全工作提供 “具体可操作” 的路径；

3.社会价值：通过校家社协同守护学生心理健康，不仅助力青少年健康成长，更推动形成 “关注心理健康、重视生命安全” 的社会氛围，为构建和谐社会奠定坚实基础。

五、结语

毛主席在《关心群众生活，注意工作方法》中强调，“一切为了群众，一切依靠群众”。学生心理健康与生命安全工作，正是 “为了学生成长、依靠校家社协同” 的民生工程 —— 它需要我们始终以学生需求为出发点，如同革命时期关注群众穿衣吃饭般，精准回应每一个孩子的心理关切；需要我们凝聚校家社三方力量，如同动员群众参与革命般，让每一份力量都成为守护成长的 “铜墙铁壁”；需要我们优化工作方法，如同解决桥与船的问题般，让每一步实践都扎实有效。

习近平总书记指出，“要加强心理健康服务体系建设和规范化管理”。未来，武汉市校家社合育中学将继续以《关心群众生活，注意工作方法》智慧为指引，深化校家社协同机制，进一步完善 “数字化监测平台”（实现学生心理数据实时共享）、拓展 “社会资源链接”（对接更多专业心理机构）、强化 “专业能力提升”（定期开展校家社人员培训），让学生心理健康与生命安全工作真正成为 “温暖人心、守护成长” 的民心工程，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢身心健康防线。

而若您想将这份 “协同守护” 的实践经验转化为可落地、可复制的具体行动，由武汉市校家社合育中学副校长陈伟所著的《校家社协同育人的 999 个方法》，便是绝佳的实践指南。作为深耕教育领域 20 余年的中学高级教师，陈伟校长不仅实地调研过五百余所学校、走访近百个家庭及社区，更以中华优秀传统文化为根基，将校家社协同育人的理论与实践深度融合 —— 他曾独自驾车近 4000 公里考察传统文化发源地，探索德育与协同育人的融合路径；其研发的共生德育《圣言学堂》被 40 余家媒体报道、走进百余所学校，还被列入《洪山区社会治理现代化 “十四五” 规划》，成为市域社会治理 “德治” 亮点。这份深耕与沉淀，让《校家社协同育人的 999 个方法》绝非空洞的理论汇编，而是充满 “实战智慧” 的行动手册。

翻开这本书，您将看到 13 大关键领域的安全隐患全景梳理 —— 从意识安全、身心安全到信息安全、食品安全，覆盖幼儿园至大学、特校的全学段学生需求，不仅剖析每类隐患可能引发的心理危机与安全风险，更围绕 “校家社协同” 给出步步可操作的解决办法。比如针对学生学业压力引发的情绪焦虑，书中既为学校提供 “压力管理课程设计模板——《圣言学堂》”，也为家长教师准备 “亲子、师生沟通话术指南”，还为社区链接 “学生参与社区服务流程”，真正实现 “三方联动、精准破题”。更值得一提的是，书中设计的 128 份实用表格，从 “学生心理动态监测” 到 “家校协同干预记录”，逻辑清晰、拿来即用，彻底解决 “知道要做，却不知如何开始” 的落地难题。

自 2019 年起，该书部分内容已在武汉市洪山区两百多所中小学、幼儿园实践应用，2021 年更被洪山区安全生产委员会办公室作为 “协同育人样板” 在全区推广；中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会秘书长马雷军评价其 “是每一位家长、教师都该读的指南”，原中国孔子研究院院长杨朝明称赞其 “以传统文化智慧防范未然，让规则有温度”，湖北省人民政府教育督学王华强认可其 “能针对性解决实际问题，保障学生平安”。近五十位专家学者的专业评析、十余家街道社区、治安大队、交通大队的实践反馈，更印证了这本书的实用价值。

对于家长而言，它是 “化解育儿焦虑的钥匙”—— 帮您读懂孩子情绪背后的需求，掌握识别心理危机的方法，轻松参与到孩子的心理健康守护中；对于教师而言，它是 “完善安全管理的工具”—— 让心理健康工作从 “被动应对” 转向 “主动预防”，构建更系统的协同育人体系；对于社区工作者而言，它是 “链接校家资源的桥梁”—— 清晰的资源对接路径，让社会力量精准融入学生成长守护。

校家社协同守护学生心理健康与生命安全，从来不是一句口号，而是需要具体的方法、清晰的路径与持续的行动。《校家社协同育人的 999 个方法》，正是将 “群众路线” 智慧转化为育人实践的生动载体，是帮助每一位教育参与者、每一个家庭、每一个社区，共同筑就学生健康成长 “铜墙铁壁” 的必备书籍。相信通过这本书，您能找到属于自己的 “协同之道”，让每一个孩子都能在安全、温暖的环境中，成长为心理健康、生命向阳的新时代青少年。

附：

《校家社协同育人的 999 个方法》中的心理健康与生命安全工作

校家社协同领导小组名单及职责

为深入强化学校心理健康与生命安全工作体系建设，健全校家社协同联动工作机制，切实筑牢学生身心健康防护屏障，经学校研究决定，成立心理健康与生命安全工作领导小组，具体组成及职责如下：​

一、组长：校长​、书记

全方位主导学校心理健康与生命安全工作的整体规划、重大决策及专业指导，从宏观层面统筹协调校家社各方资源与相关工作，制定工作目标与发展方向，解决工作推进中的重大问题，为工作顺利开展提供坚实保障，确保工作方向正确、流程顺畅。​

二、副组长：教学、德育、行政副校长​

紧密协助组长开展工作，将领导小组的整体工作目标分解为具体任务，制定详细实施细则；牵头推进分管领域专项工作（如心理课程建设、学生心理危机干预、教师心理辅导能力培训、心理咨询室软硬件配置、校家社协同机制搭建等），督促各项任务在各部门、各年级及合作社区落地执行；定期检查工作进展，收集执行过程中出现的问题并提出针对性整改建议，组织召开专项工作会议汇总工作数据，及时向组长汇报工作动态与成效。​

三、秘书长：德育副校长​

全面负责领导小组日常事务的统筹管理，承担会议组织、文件流转、信息汇总等核心工作；同时对接校外专业机构（如专业心理辅导中心、疾控部门）及学校所辖社区，整合校家社优质资源，为学校心理健康与生命安全工作提供支持。

四、副秘书长：德育主任​

全力协助秘书长处理日常事务，重点负责工作文件的起草、审核与分发，对各类工作资料进行分类归档与精细化管理；及时发布工作通知，完整记录会议内容并整理形成会议纪要，按流程分发至相关人员及合作社区；持续跟进各执行团队、社区协同员的工作反馈，将关键信息同步至秘书长；协助管理学校心理健康教育资源（如心理教材、辅导教具、咨询室物资等），保障资源合理调配与高效使用。

​五、专职秘书：学校心理专职教师

​凭借专业心理知识储备，为领导小组提供心理健康领域的专业建议，参与制定心理教育课程方案、学生心理危机干预流程等专业文件；协助开展教师心理辅导技能培训，提供现场专业指导，提升教师应对学生心理问题的能力；参与学生心理状况筛查与评估工作，开展数据统计与分析工作，对存在心理困扰的学生提供专业支持，为心理危机干预工作提供技术支撑；负责与武昌医院派驻的心理健康副校长、社区协同员进行日常对接，协调开展联合讲座、案例研讨、实践活动等，同步传递学校需求与社区资源，协助落实 “校医联动”“校社联动” 相关事宜；同时整理心理健康教育专业资料，搭建并完善学校心理资源库，为师生及家长提供专业的心理辅导资源；牵头制定工作台账，实时跟踪重点任务进度，系统整理工作档案并规范管理。​

六、中层执行员：校中层干部​

积极配合秘书处开展工作，结合所在部门职能（如教务处、德育处、总务处等），落实领导小组部署的部门专项任务（如教务处负责心理课程的课时安排、教学管理及教师心理健康支援工作，德育处负责校园心理主题活动组织、学生心理健康监测支援工作及校家社实践活动统筹，总务处负责心理咨询室软硬件设施的日常维护与正常使用保障等）；主动收集本部门在工作推进中的问题与经验，定期向秘书处反馈；协调部门内部资源，配合其他部门、社区完成跨单位协作任务；监督本部门下属岗位的工作落实情况，确保各项任务按时、高质量完成。​

七、一线落实员：各年级主任、各班主任​

作为学校心理健康与生命安全工作的一线执行者，在年级与班级层面全面落实各项工作要求；定期组织开展班级心理健康教育主题班会、学生心理疏导谈话等活动，营造班级积极健康的心理氛围；日常密切观察学生的情绪状态与行为变化，及时发现心理危机或安全隐患，严格按照工作流程上报相关信息；配合专职秘书、中层执行员、校外实践辅导员开展学生心理干预与实践活动；主动与学生家长、社区协同员沟通对接，反馈学生情况并争取多方支持；负责推选本班级的家校协同员（每班级 1-2 名），结合班级家长特点与参与意愿，筛选责任心强、沟通能力佳的家长代表担任；同时收集学生、家长对学校及社区协同工作的意见建议，反馈至年级或学校层面，助力工作优化完善。​

八、学生骨干员：各班级心理委员、安全委员​

作为连接学校与学生的桥梁纽带，协助班主任开展班级心理健康与安全工作；日常主动关注班级同学的情绪变化与人际交往状况，发现同学存在心理困扰或安全顾虑时，及时进行友好沟通与初步疏导，并第一时间向班主任或专职秘书反馈；协助组织班级心理主题活动、安全知识宣传及校社实践活动（如社区心理志愿服务、安全体验活动等），传递积极心理理念与安全防护常识；参与学校、社区组织的心理委员、安全委员专项培训，提升自身心理疏导能力、安全防范意识与社会协作能力；在班级内营造互助友爱的氛围，鼓励同学主动表达心理需求，协助排查班级内的安全隐患（如设施隐患、行为隐患等），及时上报并配合整改，共同维护班级心理健康环境与安全秩序。

​九、专业指导员：医院派驻心理健康副校长

​以专业医疗视角为学校心理健康工作提供权威指导，参与制定学校心理健康教育年度计划与危机干预预案，定期到校、进社区开展心理健康专题讲座（面向师生、家长及社区居民）；协助开展教师心理辅导能力进阶培训、社区工作人员心理知识普及；针对复杂学生心理案例提供医疗级评估建议与干预方案，指导校社协同开展心理援助；建立 “校医联动” 绿色通道，对存在严重心理困扰的学生，及时对接医院心理科资源，协助办理转介诊疗手续；定期与组长、专职秘书、社区协同员沟通，反馈学校及社区心理健康工作的专业优化方向，提升整体工作的科学性与规范性。

​十、家校协同员：各班级家长代表（每班级 1-2 名）​

由班主任推选产生，作为家校社协同的核心纽带，协助学校传递心理健康与生命安全工作理念，收集家长群体对学校、社区相关工作的疑问与建议，及时反馈至班主任、专职秘书或社区协同员；配合学校、社区组织亲子心理健康活动（如亲子心理讲座、家庭心理游戏、社区亲子志愿服务等），引导家长学习科学的家庭教育与心理疏导方法；在家长群体中宣传学校及社区协同工作安排，协助营造 “家校社共育” 的良好氛围；接受相应的工作指导（如家校社沟通技巧、心理健康知识普及方法等），按指导要求规范开展协同工作；对存在特殊心理需求的学生家庭，提供同伴式支持与经验分享，助力家长更好地配合学校、社区开展心理干预工作。​

十一、社区协同员：学校所辖社区工作人员（1-2 名）

​作为校社协同的关键对接人，负责整合社区资源（如社区活动场地、文化资源、志愿服务队伍等），协助学校开展心理健康与生命安全工作；配合专职秘书、中层执行员制定校社协同工作计划，组织学生参与社区实践活动（如社区心理宣传、安全演练、关爱特殊群体志愿服务等）；协助学校、专业指导员向社区居民、学生家长普及心理健康与安全知识，收集社区内学生（尤其是困境学生）的相关信息，及时与学校共享并协同提供帮扶；参与学校组织的领导小组工作会议，反馈社区协同工作进展与问题，协助解决校社协作中的衔接问题，推动形成 “校社互补、共建共育” 的工作格局。​

十二、校外实践辅导员：社区或社会机构专业人士（如“五老”、社区志愿者骨干、社工机构人员、安全机构讲师等）

​依托自身专业优势（如社会工作、安全教育、心理健康服务等），协助学校开展学生心理健康实践与安全素养培育工作；定期走进校园或组织学生走进社区，开展专题实践课程（如心理团辅活动、安全技能培训、社会适应力训练等）；指导学生骨干员、家校协同员开展社区志愿服务，帮助学生在实践中提升心理调适能力与社会责任感；配合一线落实员、社区协同员关注学生在社区中的表现，及时反馈学生心理与行为动态，协助开展针对性干预；参与学校心理健康与安全工作研讨，为校家社协同育人提供实践层面的建议与支持。​

武汉市校家社合育中学

2023年9月28日

《校家社协同育人的 999 个方法》一书现处于征订阶段，如需征订，请与陈伟联系：18971114021（微信同号）

新华社报道

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